浙江現(xiàn)代職教研究中心與光明日?qǐng)?bào)聯(lián)合舉辦教育沙龍

    為認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚”批示要求，8月22日，浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心與光明日?qǐng)?bào)在北京聯(lián)合舉辦主題為“今天更需要什么樣的人才”的教育沙龍。教育部職成教司司長(zhǎng)葛道凱，北京交通大學(xué)校長(zhǎng)吳斌，教育部職教所副所長(zhǎng)劉日新，光明日?qǐng)?bào)教育部副主任朱振國(guó)，光明日?qǐng)?bào)教育部主編練玉春，北京電子科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)王海平，現(xiàn)代職教研究中心常務(wù)副主任、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王振洪，聯(lián)想集團(tuán)教育培訓(xùn)部總經(jīng)理王亮，安徽行知學(xué)校校長(zhǎng)于日錦和學(xué)生代表等參加沙龍研討。教育沙龍由光明日?qǐng)?bào)教育部主任王保純主持。

　　與會(huì)專(zhuān)家圍繞“現(xiàn)代社會(huì)需要何種人才”、“職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型”、“職業(yè)教育學(xué)歷銜接”、“誰(shuí)是真英雄”等議題展開(kāi)熱烈討論。教育部職成教司司長(zhǎng)葛道凱提出，當(dāng)代社會(huì)更需要接受過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育的人。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵詞是轉(zhuǎn)型升級(jí)。我們不缺資金，不缺技術(shù)，缺的是兩樣?xùn)|西：第一缺創(chuàng)新的點(diǎn)子，第二缺能夠把創(chuàng)新點(diǎn)子在一線變成實(shí)際產(chǎn)品的人，這兩個(gè)方面的改進(jìn)，就是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要經(jīng)濟(jì)質(zhì)量提升到新的層次，而恰恰這個(gè)時(shí)候中國(guó)的人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生了大的變化。在這個(gè)形勢(shì)下，要保持 GDP持續(xù)增長(zhǎng)，唯一的辦法就是提高每一個(gè)勞動(dòng)力的勞動(dòng)生產(chǎn)率。而 職業(yè)教育 能夠 幫助勞動(dòng)者提高創(chuàng)造價(jià)值的能力。同時(shí)，要引導(dǎo)部分高校轉(zhuǎn)型，把現(xiàn)在以學(xué)科性高校占主要地位的辦學(xué)格局，變成一部分是學(xué)科性的，一部分是應(yīng)用性的，學(xué)科性為主的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成以應(yīng)用為主導(dǎo)的辦學(xué)理念。轉(zhuǎn)型的核心是建立高校的分類(lèi)體系，推動(dòng)學(xué)校分類(lèi)管理。

　　現(xiàn)代職教研究中心常務(wù)副主任、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王振洪提出：各個(gè)層次職業(yè)教育之間的學(xué)歷銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)公眾，是就讀職業(yè)教育以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)通道和未來(lái)就業(yè)地位的問(wèn)題；對(duì)于產(chǎn)業(yè)界，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以后結(jié)構(gòu)性的人才支撐問(wèn)題；對(duì)于職業(yè)院校，則是教育地位、發(fā)展空間的問(wèn)題。中高職銜接比較有效的是區(qū)域中高職一體化發(fā)展的“總?！蹦Ｊ?。國(guó)家示范院校與本科院校合作舉辦 4年或 5年制職業(yè)教育本科，是高職與本科銜接比較好的模式。無(wú)論是中高職銜接還是高、本合作，最后都應(yīng)該聚焦在專(zhuān)業(yè)規(guī)范上。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)總是處于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間的差異也比較明顯，體現(xiàn)出人才需求的多樣化。

    原標(biāo)題：浙江現(xiàn)代職教研究中心與光明日?qǐng)?bào)辦教育沙龍