貫徹全國職教會議精神 推動福建高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

    福建是改革開放和對臺交流先行先試地區(qū)，近年來，閩臺高校聯(lián)合開展了應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)改革，初步積累了應(yīng)用技術(shù)類型高校辦學(xué)經(jīng)驗。為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議提出的引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型要求以及中央就加快職業(yè)教育發(fā)展作出的重要指示，本報刊發(fā)福建省部分本科高校領(lǐng)導(dǎo)對發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校的深度思考和實踐探索。

    堅持轉(zhuǎn)型不轉(zhuǎn)向 推動升級求發(fā)展

    當(dāng)前，地方本科高校的總體數(shù)量、辦學(xué)實力和服務(wù)面向等因素決定其必然成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的主力軍，同時地方本科高校辦學(xué)定位、辦學(xué)水平的差異，又決定了它們的轉(zhuǎn)型路徑應(yīng)當(dāng)存在著整體轉(zhuǎn)型與局部轉(zhuǎn)型的兩種形態(tài)。在積極推動新建本科院校整體轉(zhuǎn)型的同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持部分辦學(xué)歷史較長、整體實力較強的省屬高校實現(xiàn)局部轉(zhuǎn)型，主動融入和服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。福建師范大學(xué)是省部共建大學(xué)和省屬高水平大學(xué)，在堅持辦學(xué)定位不變，朝著建設(shè)高水平大學(xué)目標(biāo)挺進的同時，要充分發(fā)揮優(yōu)勢特色，主動對接現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推動部分學(xué)科、專業(yè)轉(zhuǎn)型，著力打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系的制高點。

    面對福建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢任務(wù)，學(xué)校將大力實施學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展策略，緊密跟蹤福建產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢動態(tài)，大力發(fā)展特色工科和應(yīng)用文科，將服務(wù)同一產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)專業(yè)組織為專業(yè)集群統(tǒng)籌管理。進一步整合資源環(huán)境、光電技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料、新能源、教育教學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟法律、歷史文化、社會管理等特色和優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域資源，提高特色優(yōu)勢專業(yè)集中度，著力打造若干個地方（行業(yè)）急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)群，著力為福建傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級、新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展輸送高層次應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才，提供高水平科技服務(wù)和咨政服務(wù)。堅持以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進人才培養(yǎng)模式改革，尤其是應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，打造若干個高質(zhì)量的技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。要發(fā)揮對臺合作優(yōu)勢，借鑒臺灣現(xiàn)代職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，通過閩臺合作辦學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)好已有的14個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，打通技術(shù)技能人才的成長和發(fā)展通道。

    作為一所師范大學(xué)，學(xué)校將進一步整合教育科學(xué)研究資源，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化職業(yè)教育理論和實踐研究，推進職業(yè)教育理論和實踐創(chuàng)新，成為福建職業(yè)教育研究的重要策源地、職業(yè)教育決策的重要思想庫。充分發(fā)揮發(fā)揮全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的作用，改革職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式，繼續(xù)承擔(dān)好職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)，著力打造福建省高層次職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的重要搖籃。（福建師范大學(xué)副校長 王長平）

    強化產(chǎn)學(xué)合作 推進轉(zhuǎn)型發(fā)展

    福建工程學(xué)院堅持“立足地方、面向行業(yè)、依托企業(yè)、服務(wù)區(qū)域”，充分發(fā)揮“大土木、大機電”的傳統(tǒng)優(yōu)勢，不斷深化與行業(yè)企業(yè)合作，培養(yǎng)了一批區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用技術(shù)型人才，為在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上順利起跑打下了堅實的基礎(chǔ)。

    以社會需求為指向，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作機制

    面向行業(yè)企業(yè)，加強產(chǎn)學(xué)合作，是以工為主的地方本科高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)指向。學(xué)校構(gòu)建了“兩平臺、兩機制”的服務(wù)體系。“兩平臺”，一是以省級特色重點學(xué)科、省重點建設(shè)學(xué)科為龍頭、校級重點學(xué)科為支撐的應(yīng)用性學(xué)科平臺；另一是以省級重點實驗室、工程研發(fā)中心和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為骨干、校級應(yīng)用技術(shù)研究所為依托的科技創(chuàng)新平臺?！皟蓹C制”，一是校地互動，探索在合作育人、資源共享、項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等方面建立合作聯(lián)盟的長效機制；另一是校企互動，探索在合作辦學(xué)、育人、就業(yè)、發(fā)展等方面建立產(chǎn)教深度融合的長效機制。學(xué)校長期堅持產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的改革實踐帶來了明顯成效，畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)三年超過97%，初次簽約率超過87%，居福建省高校前列。

    以開放辦學(xué)為途徑，拓展產(chǎn)學(xué)合作領(lǐng)域

    學(xué)校依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展產(chǎn)學(xué)合作領(lǐng)域。一是校企共建創(chuàng)新平臺。建立了“福建省汽車電子與電驅(qū)動技術(shù)重點實驗室”、“福建省高校材料制備及成型技術(shù)重點實驗室”、“福建省高校閩臺合作土木工程技術(shù)研究中心”等創(chuàng)新平臺。組建了車聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字裝備制造、盾構(gòu)技術(shù)、大型鋁業(yè)材料、土木施工信息、節(jié)能環(huán)保等研發(fā)平臺。二是與龍頭企業(yè)達成戰(zhàn)略聯(lián)盟。組建了福建省新能源汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、福建省車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、福建省數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等，與相關(guān)大型企業(yè)開展數(shù)字化校園建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)合作。三是與知名企業(yè)共建實驗室。與GE公司、西門子公司等企業(yè)合作建立的一批先進實驗室在學(xué)校落戶。四是與行業(yè)主管部門建立“合作伙伴”關(guān)系。目前，已有300多家政府部門、企事業(yè)單位和科研院所與學(xué)校建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

    以技術(shù)創(chuàng)新為載體，提升產(chǎn)學(xué)合作水平

    學(xué)校緊緊圍繞福建省加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的需要，推動產(chǎn)學(xué)深度合作，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供有力的科技支撐。一是實施重大項目帶動。推進與企業(yè)合作開展省科技重大專項和產(chǎn)學(xué)合作科技重大項目的研發(fā)。2010年以來，學(xué)校獲得“混合動力客車及其關(guān)鍵部件研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化”等7項省科技重大專項。二是積極開展科技創(chuàng)新。2012年，以學(xué)校為第一完成人、與福耀玻璃工業(yè)集團股份有限公司共同完成的科技成果“汽車玻璃深加工的關(guān)鍵制造技術(shù)及應(yīng)用”獲得國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎。

    以人才培養(yǎng)為根本，彰顯產(chǎn)學(xué)合作成效

    學(xué)校把產(chǎn)學(xué)合作作為人才培養(yǎng)的重要途徑，貫穿于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的全過程。一是優(yōu)化緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)布局，新開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程、交通運輸、知識產(chǎn)權(quán)、建筑電氣與智能化、風(fēng)景園林、城市地下空間工程等專業(yè)，本科工學(xué)類專業(yè)占65.31%，工科本科生占70.79%，比例居全省本科院校之首。二是校企合作創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，以“卓越工程師教育計劃”和專業(yè)綜合改革為載體，在學(xué)校、院系和專業(yè)三個層面，對校企深度合作進行探索。學(xué)校成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了試點改革方案，對人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系改革等方面進行部署。三是引入行業(yè)認(rèn)定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極參加國家等級專業(yè)認(rèn)證，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（福建工程學(xué)院院長 蔣新華）

    高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)厘清的三個重要問題

    近十年來，新建地方本科院校向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型發(fā)展，一直是福建省力倡力行的方向。大量事實表明，對于“為什么轉(zhuǎn)”、“如何轉(zhuǎn)”、“轉(zhuǎn)什么”并非新問題?，F(xiàn)在的問題是：轉(zhuǎn)型發(fā)展成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

    “轉(zhuǎn)型”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有人曾經(jīng)問：校內(nèi)搞個企業(yè)、弄個商店就算轉(zhuǎn)型？這就涉及到“轉(zhuǎn)型”的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？轉(zhuǎn)型無非是：改變過去從書本到書本的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，注重學(xué)中做、做中學(xué)，適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應(yīng)是實踐能力強、應(yīng)用基礎(chǔ)實、綜合素質(zhì)高，而且在地方上留得住、用得上、干得好。龍巖學(xué)院以“應(yīng)用型”為指向，多樣化地接地氣開展教學(xué)、科研和社會服務(wù)，如成立“閩臺客家研究院”，開展閩臺合作研究；與龍巖市轄區(qū)各縣（區(qū)）簽訂?？h戰(zhàn)略合作協(xié)議；與龍工集團合作的“龍工學(xué)院”等等。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐過程中，悟出一個道理，這就是：不能機械、簡單、淺層次地迎合所謂“企業(yè)急需”，必須正確處理眼前急需與長遠需要的關(guān)系，既適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求又符合教育發(fā)展規(guī)律，深刻對接才富有生命力?？梢赃@么認(rèn)為，由國家教育部門組織專家對地方院校進行評估，檢驗這類院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)劣，是現(xiàn)階段和今后較長時間比較科學(xué)公正的評價標(biāo)準(zhǔn)。

    “轉(zhuǎn)型”的重點是什么？人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)等直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，是轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和重點。有人提出“轉(zhuǎn)型的深處是課程”，誠哉斯言！因為這才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的要穴，直逼“脫胎換骨”，是真正的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。如果只關(guān)注二級院（系）怎么調(diào)整、怎樣合并，那就是“脫皮去毛”而已，是忽視全校一盤棋地舍重求輕。轉(zhuǎn)型切忌“休克療法”，從升本開始，轉(zhuǎn)型至少要有5－10年的轉(zhuǎn)型期。而盯準(zhǔn)“應(yīng)用型”抓住“課程”這一重點，則是抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展“牛鼻子”的不二法門。今天強調(diào)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”，不應(yīng)該否定過去所做過的努力，不應(yīng)該將“應(yīng)用型”狹隘化、片面化，而是應(yīng)該在傳承中更進一步持續(xù)深入地彰顯地方院校的應(yīng)用性。

    “轉(zhuǎn)型”的模式是什么？地方院校至少還可分為三類：第一類是“工科型”，主要由原來就是工科類的?？茖W(xué)校升格，這類學(xué)校具有應(yīng)用型的天性、遺傳基因，轉(zhuǎn)型不成問題；第二類是“師范型”，由原來師專升格，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資是在“人”而非“機器”層面上的應(yīng)用，所以說師范教育也是應(yīng)用型教育，也是一種職業(yè)教育，其轉(zhuǎn)型應(yīng)該因地因校制宜；第三類是“混合型”，即由既有師專又有原來工科類?？茖W(xué)校合并升格，這類學(xué)校的轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)分流的情況比較明顯，有的整體向工科轉(zhuǎn)；有的并不“工科化”，而是突出應(yīng)用型地適應(yīng)地方需要和學(xué)校優(yōu)勢與特色轉(zhuǎn)型發(fā)展，因為文科也有很多專業(yè)是社會需要的，同樣屬于應(yīng)用型。應(yīng)用型本科院校并非低人一等，定位為什么樣的學(xué)校，并沒有高低、好壞之分，只是分工不同而已，學(xué)校的辦學(xué)類型只是反映了其在高等教育系統(tǒng)中的分工而已。要言之，響應(yīng)國家要求，結(jié)合自身實際，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，是今天地方本科院校不可回避和推卸的重要使命。（龍巖學(xué)院院長 李澤彧）

    求變革 接地氣 重應(yīng)用 謀特色

    日前，三明學(xué)院成功舉辦海峽兩岸應(yīng)用型本科教育發(fā)展論壇，主題直奔“建設(shè)區(qū)域特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”，牽頭組建“海峽兩岸高校應(yīng)用型教材建設(shè)聯(lián)盟”，兩岸合作編寫的新教材在三明學(xué)院首發(fā)，《三明學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展方案》編制出臺。這一連串的舉動，表明了學(xué)校致力于轉(zhuǎn)型發(fā)展的決心。

    求變革，轉(zhuǎn)型發(fā)展需要上下聯(lián)動。引導(dǎo)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，有利于促進地方本科高?？朔|(zhì)化傾向，對學(xué)校的影響將是非常深遠的。轉(zhuǎn)型要應(yīng)對的是傳統(tǒng)本科教育觀念、內(nèi)容、方式、制度等的制約與挑戰(zhàn)，要突破的是教師轉(zhuǎn)型、課程改革、企業(yè)參與、裝備投入等各種難題，必須轉(zhuǎn)變觀念，形成共識，凝聚合力，上下聯(lián)動。

    接地氣，區(qū)位劣勢可以變?yōu)閮?yōu)勢。三明學(xué)院地處閩西北老區(qū)蘇區(qū)，遠離省會中心城市，經(jīng)濟欠發(fā)達，這種區(qū)位劣勢，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。學(xué)校與政府合力推進校縣、校企合作，形成“一院一縣（市、區(qū)）”合作格局，致力于應(yīng)用科學(xué)研究，推進技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校主動融入三明市經(jīng)濟社會發(fā)展，當(dāng)“產(chǎn)業(yè)伙伴”，做“地方智庫”，三明市政府部門授權(quán)學(xué)院營運三明市電子商務(wù)大廈，并將其打造成集電子商務(wù)培訓(xùn)、研發(fā)、服務(wù)示范、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨產(chǎn)教融合示范基地。

    重應(yīng)用，人才培養(yǎng)突出就業(yè)導(dǎo)向。首先專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，基礎(chǔ)理科、傳統(tǒng)文科專業(yè)轉(zhuǎn)向發(fā)展應(yīng)用性專業(yè)，積極拓展工科專業(yè)，發(fā)展新興學(xué)科專業(yè)；其次課程體系與職業(yè)能力結(jié)合，圍繞應(yīng)用能力提升，科學(xué)合理設(shè)置課程體系，課程內(nèi)容突出實際應(yīng)用和技能操作；再次是學(xué)習(xí)過程與產(chǎn)業(yè)實踐結(jié)合，讓行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，以職業(yè)能力為抓手促進實踐教學(xué)改革，以多樣評價促進考核方式改革。努力做到專業(yè)群、人才培養(yǎng)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格分別與產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位需求相匹配。 

    謀特色，閩臺合作助推轉(zhuǎn)型發(fā)展。三明學(xué)院作為福建省首批“閩臺合作”項目高校之一，先后選派70余位教師赴臺掛職交流或參訪考察，完成7批次453名學(xué)生赴臺交流學(xué)習(xí)任務(wù)。按照三分之一臺灣課程、四分之一臺灣師資要求和雙校園培養(yǎng)模式，將注重產(chǎn)業(yè)聯(lián)系和實務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的做法、經(jīng)驗輻射到更多學(xué)科專業(yè)。學(xué)校還推行兩岸合編教材，完成首批9本合編教材，探索如何將轉(zhuǎn)型過程中新的辦學(xué)理念和改革舉措結(jié)合具體的專業(yè)固化于教材中，開發(fā)出融社會需求、學(xué)生個性發(fā)展和知識體系于一體的教材，這無疑是轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐層面急需解決的現(xiàn)實問題。（三明學(xué)院院長 劉健）

    校地合作 創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

    漳州市是臺商貿(mào)易投資經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和閩南文化生態(tài)保護核心區(qū)。農(nóng)業(yè)、海洋漁業(yè)、旅游、石化、食品、園藝等是產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢，但應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才十分緊缺。閩南師范大學(xué)是省屬重點建設(shè)高校，也是漳州市僅有的本科高校?；凇笆械毓步?，院校聯(lián)盟，校企合作，服務(wù)地方”的視角，以閩南師范大學(xué)為主體，整合漳州市高等教育部分資源，聯(lián)合臺灣高校和企業(yè)，在漳州地區(qū)建立“閩南師范大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”，是發(fā)揮重點建設(shè)高校的學(xué)科專業(yè)和師資人才優(yōu)勢，優(yōu)化漳州地區(qū)高等教育結(jié)構(gòu),實現(xiàn)校市互利共贏、融合發(fā)展的現(xiàn)實選擇。

    閩南師范大學(xué)辦學(xué)55年，以閩南文化和教師教育為辦學(xué)特色，已經(jīng)形成本-碩-博人才培養(yǎng)體系。規(guī)劃建設(shè)的閩南師范大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為二級學(xué)院，通過高校、地方政府和行業(yè)企業(yè)合作，形成教育、經(jīng)濟和就業(yè)“鐵三角”。嘗試實行董事會的混合管理模式，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等具有不同利益訴求的多元主體共同參與的董事會，推進校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)建設(shè)。

    學(xué)院將重點發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型本科和專業(yè)學(xué)位研究生教育，以工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用文理學(xué)科為主，立足菌物工程、食品加工、園林園藝、電子信息、自動化、環(huán)境化工、網(wǎng)絡(luò)工程、人力資源管理等原有專業(yè)優(yōu)勢，逐步建立以服務(wù)地方先進制造業(yè)、旅游管理業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)、電子通信業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、城市建設(shè)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)、金融保險業(yè)等的建設(shè)發(fā)展為主導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)群。立足閩南，培養(yǎng)面向漳州及周邊地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型及管理應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合發(fā)展道路。力爭2020年辦成一所特色鮮明、水平較高、具有一定影響力的校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。

    學(xué)院將大力推進“四個合作”（合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展）；突出人才培養(yǎng)“三性”（針對性、應(yīng)用性和開放性），不斷提高辦學(xué)育人水平，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供高技能人力資源支撐。將高級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)行業(yè)合作培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才；開展對企業(yè)、社會、學(xué)校新技術(shù)培訓(xùn)與高技能鑒定服務(wù)，成為漳州行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、資格認(rèn)證培訓(xùn)中心。學(xué)院將開展工學(xué)結(jié)合、訂單式、定向式、師徒式、證書式等多樣化人才培養(yǎng)模式改革。參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)課程資源，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化改革，探索建立“校中廠”、“廠中?！?，實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)方式，緊密結(jié)合教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)過程，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。、（閩南師范大學(xué)校長 李進金）

     轉(zhuǎn)型 特色 提升

    在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，廈門理工學(xué)院始終以改革、創(chuàng)新、開放為內(nèi)生動力，圍繞“轉(zhuǎn)型、特色、提升”的思路，堅持育人為本，和而不同，銳意進取，自我加壓，早日建成全國一流國際化親產(chǎn)業(yè)大學(xué)。

    把握轉(zhuǎn)型核心，堅持守正出新，做好“改革”文章。轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須把握“方向”這個核心，既要轉(zhuǎn)型，更要改革，既要守正，還要出新。從辦學(xué)實際來看，學(xué)校升本前就具有辦“全國示范先進職業(yè)大學(xué)”的基礎(chǔ)和經(jīng)驗；升本后，在國家教育部門提出轉(zhuǎn)型發(fā)展之前，就堅持立足應(yīng)用，面向區(qū)域，對接產(chǎn)業(yè)，錯位發(fā)展。2009年在中國大陸高校中率先提出建設(shè)“親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，堅持人才培養(yǎng)“卓越化”，學(xué)科建設(shè)“品牌化”，專業(yè)建設(shè)“特色化”，教學(xué)方式“實戰(zhàn)化”，科研活動“聯(lián)合化”，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，不斷彰顯應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色和優(yōu)勢。因此，學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，不是轉(zhuǎn)方向，而是轉(zhuǎn)路徑；不是轉(zhuǎn)回高職?？频脑c，而是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在“省重點建設(shè)高?！钡钠瘘c上，以改革的精神、改革的思路、改革的舉措，高水平建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；不僅要塑專業(yè)，抓實教學(xué)，而且要實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)一體發(fā)展，教學(xué)科研相輔相行，更深度地融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更廣度地對接行業(yè)需求，更密度地貼近企業(yè)進步，更高質(zhì)量地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，扎實建設(shè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

    明晰轉(zhuǎn)型重點，堅持育人為本，做好“特色”文章。轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于把握“特色”這個重點。學(xué)校升本后，長期堅持“親產(chǎn)業(yè)”的特色育人模式。強化“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應(yīng)產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)“的親產(chǎn)業(yè)理念，構(gòu)建以校地互動、校產(chǎn)對接、校企合作為核心的“親產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)體系；形成“以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系”，實施以項目、條件、教師、學(xué)生卓越為主要內(nèi)容的“教學(xué)卓越工程”。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)牢記大學(xué)使命，堅持“和而不同，知行合一”的“親產(chǎn)業(yè)”特色育人模式，實現(xiàn)六個著力，即：著力構(gòu)建應(yīng)用型、實踐性人才培養(yǎng)體系；著力構(gòu)建符合專業(yè)定位、富有特色的本科人才培養(yǎng)方案和課程體系；著力構(gòu)建以實踐和應(yīng)用為引領(lǐng)、以“知識、應(yīng)用能力、素養(yǎng)”為核心的創(chuàng)新性應(yīng)用型本科課程體系；著力構(gòu)建滿足職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)市場最新需求的一體化設(shè)計人才培養(yǎng)體系；著力構(gòu)建以學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)為主線的實踐教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；著力構(gòu)建以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)評價體系，走出一條彰顯特色、快速發(fā)展、卓有成效的“親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”發(fā)展之路。

    善用轉(zhuǎn)型抓手，堅持開放多元，做好“提升”文章。轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于抓住“開放辦學(xué)”這個抓手。一是繼續(xù)以校地合作為抓手，謀求政府支持，打造快速響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新區(qū)。聚焦經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題及重要領(lǐng)域，增強學(xué)科專業(yè)建設(shè)與廈門及福建經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的匹配度，推進與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會及社會團體的橫向合作與協(xié)同創(chuàng)新，為福建和廈門培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高層次應(yīng)用型人才和工程師；繼續(xù)在符合廈門及福建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的領(lǐng)域開展應(yīng)用研究，倡導(dǎo)教師服務(wù)社會和服務(wù)地方要“進企業(yè)、聯(lián)行業(yè)、促產(chǎn)業(yè)”，促進科研成果轉(zhuǎn)化，不斷提升科技創(chuàng)新和服務(wù)能力。二是繼續(xù)以校企合作為抓手，瞄準(zhǔn)市場需求，打造創(chuàng)新校企聯(lián)培人才模式的試驗區(qū)。圍繞學(xué)科、專業(yè)、課程三個重點，強化校企合作，以“強工程、大文化”的學(xué)科建設(shè)為龍頭，全面推行“卓越應(yīng)用人才教育培養(yǎng)計劃”，以開展工程教育專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)為一體為主線，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和教學(xué)科研平臺為載體，吸引更多企業(yè)加入學(xué)科專業(yè)建設(shè)，推進校內(nèi)職業(yè)教育與普通教育“立交開放”，應(yīng)用型本科人才與專業(yè)碩士“相互貫通”，培養(yǎng)滿足產(chǎn)/行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工程師和研究型人員。三是繼續(xù)以國際合作和閩臺合作為抓手，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，打造開放辦學(xué)的前沿區(qū)。學(xué)院的國際合作有基礎(chǔ)，有潛力，閩臺合作有優(yōu)勢，成品牌。學(xué)校將不斷推進國際化辦學(xué)進程，提升開放度和影響力，繼續(xù)拓展與境外知名大學(xué)合作的廣度和深度，引入優(yōu)質(zhì)資源，引入課程體系，引進教學(xué)方法，推動教育教學(xué)改革；與境外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以及企業(yè)加強合作，探索以多種形式聯(lián)辦二級學(xué)院或?qū)I(yè)；與國（境）內(nèi)外知名高校實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，實施國際課程改革項目，植入國外知名院校的全新課程，建成國際性學(xué)術(shù)課程體系；將現(xiàn)有國家教育部門中外合作辦學(xué)本科教育項目打造成品牌；與密蘇里大學(xué)籌辦中外合作“工程師學(xué)院”。同時，繼續(xù)拓展臺灣優(yōu)質(zhì)高校，探索境外多元主體聯(lián)合辦學(xué)；深度開展“分段對接”和“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)項目。（廈門理工學(xué)院院長  陳文哲）

    校地企深度合作 助推高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

    武夷學(xué)院積極響應(yīng)國家加快推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的呼喚，確立了“堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)根本使命，致力校地企深度合作，促進自身轉(zhuǎn)型發(fā)展及特色發(fā)展”的轉(zhuǎn)型思路，著力從七個方面推動轉(zhuǎn)型。

    謀轉(zhuǎn)型，先轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。認(rèn)清自身與成熟應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的理念差距，學(xué)會順應(yīng)時代形勢做好頂層設(shè)計和辦學(xué)定位，從辦學(xué)總體定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)科專業(yè)建設(shè)定位，師資隊伍定位，學(xué)校管理機制定位等方面都要體現(xiàn)出應(yīng)用性的時代要求。

    體制機制要跟著轉(zhuǎn)。在應(yīng)用辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建立起校企合作、產(chǎn)教融合的開放辦學(xué)體制；構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)監(jiān)控并行、校內(nèi)與校外評價結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系；積極推進教學(xué)、干部、人事等制度改革，建立有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的制度體系。

    精耕細(xì)作學(xué)科專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型。突出應(yīng)用型、行業(yè)性特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)；實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)鏈與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的集群對接；引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)；引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

    借力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。圍繞產(chǎn)教合作、協(xié)同育人進行多形式、深層次、制度化的探索。建立行業(yè)企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的工作機制。形成符合應(yīng)用型人才成長特點的培養(yǎng)方案，構(gòu)建以職業(yè)需要為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體的新型人才培養(yǎng)體系模式。

    深度推進課程建設(shè)轉(zhuǎn)型。改變學(xué)科主導(dǎo)的課程建設(shè)思路，按職業(yè)的認(rèn)知邏輯來設(shè)置課程，形成職業(yè)生存能力與長期發(fā)展能力平衡，學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機結(jié)合的課程體系；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化為知識、能力、素質(zhì)大綱，落實到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。

    多元構(gòu)建師資轉(zhuǎn)型。建設(shè)能講理論課，又能指導(dǎo)實踐，還能與企業(yè)共同進行技術(shù)研發(fā)的“三能型”師資隊伍；探索符合應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教師職稱評聘指標(biāo)體系；構(gòu)建培養(yǎng)、引進、認(rèn)證、激勵合一的應(yīng)用型師資培養(yǎng)機制。

    立足應(yīng)用謀科研轉(zhuǎn)型。大力倡導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)及轉(zhuǎn)化，促進科研服務(wù)教學(xué)發(fā)展，形成應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)研究、技術(shù)推廣、決策咨詢等研究體系。建立以應(yīng)用技術(shù)成果突破性、成果轉(zhuǎn)化情況和社會服務(wù)實效為導(dǎo)向的評價體系。（武夷學(xué)院院長 李寶銀）

    依托閩臺合作平臺 建設(shè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的教師隊伍

    臺灣應(yīng)用型高等教育體系完備，開放程度、師資水準(zhǔn)較高。充分利用好臺灣師資資源，也是發(fā)揮福建地域優(yōu)勢，推進本地高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑。

    閩江學(xué)院作為福建省首批閩臺合作辦學(xué)試點項目院校，已與臺灣實踐大學(xué)、中國文化大學(xué)、中華大學(xué)、逢甲大學(xué)、大葉大學(xué)、聯(lián)合大學(xué)、臺南科技大學(xué)、政治大學(xué)等8所臺灣地區(qū)高校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。2011年起每年成批量輸送學(xué)生到臺灣相關(guān)高校學(xué)習(xí)，累計達1600多人。這些學(xué)生涉及全校44個本科專業(yè)中的11個，已有2屆畢業(yè)生。

    學(xué)院依托閩臺合作平臺，全面加強與臺灣高校合作，特別是教師的合作，使學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)邁入快車道。一是推進師資雙向交流。大力引進臺灣同類高校的優(yōu)秀師資，特別是雙師型師資來校執(zhí)教。2009年至今，臺灣合作高校教師來校執(zhí)教278人次。同時，突破事業(yè)單位編制束縛，以全職聘任的模式引進了6名臺籍教師。學(xué)校有計劃地遴選部分教師到臺灣高校、企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)執(zhí)教或進修訪學(xué)累計達192人次。二是開展教學(xué)科研項目合作。實施兩岸教師共同參與合編“兩岸教材建設(shè)計劃”。整合全校力量，與臺灣合作高校研究團隊聯(lián)合申請《閩臺高校教育交流合作人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新團隊建設(shè)》等多項國家等級、省部級課題。交流合作有效促進了師資的專業(yè)水平，為轉(zhuǎn)型發(fā)展注入了新鮮活力。（閩江學(xué)院黨委書記 王新民）