廣西中職名師培養(yǎng)工程2014年示范教學研討活動紀實

    多個城市，10個教學研討工作坊，11場示范研討課，11位專家進行現(xiàn)場點評，450余名中職教師參與觀摩研討，多家企業(yè)直接參與活動，輻射全區(qū)60多所中職學?！?/span>

　　為提升職教師資隊伍整體水平，發(fā)揮中職名師輻射帶動作用，4、5月，由廣西壯族自治區(qū)教育廳策劃、廣西師范大學職業(yè)技術師范學院組織實施的“廣西中職名師培養(yǎng)工程2014年示范教學研討活動”在南寧市、柳州市等11所中等職業(yè)學校開展，在廣西中職教育領域掀起了一股觀課議課的熱潮。

　　2010年廣西教育廳啟動中職名師培養(yǎng)工程以來，廣西師范大學職業(yè)技術師范學院制定了適應“雙師型”職教師資成長的培訓方案，組建了“職教微課坊”等10個教學研討工作坊，通過在廣西各地巡回講課帶動當?shù)芈殬I(yè)教育共同提高。

　　探索：教學與崗位、生產(chǎn)過程緊密對接

　　“學生完成的绱領工藝實訓成果已經(jīng)基本達到了企業(yè)生產(chǎn)標準的要求?！庇^摩了廣西紡織工業(yè)學校教師汪薇的《立翻領制作工藝》示范課后，南寧高華紡織服裝有限公司副總李芳祿現(xiàn)場點評道。

　　示范課上，汪薇充分運用同步攝放教學系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學設施與信息化手段，采用任務引領式教學模式，在仿真的現(xiàn)代紡織企業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境中進行教學，做到實訓環(huán)境對接生產(chǎn)環(huán)境、教學過程對接生產(chǎn)過程的實訓教學。

　　與汪薇一樣，在中職名師培養(yǎng)工程中學到先進職教理念和教學方法還有很多老師。許鐘尤老師、區(qū)軍華老師、周海林老師通過出色的情境創(chuàng)設，營造出上課如上崗的氛圍;王繼煌老師和余桂恩老師通過對微觀教學法等多種職業(yè)教育教學方法的巧妙運用，充分調(diào)動起學生的積極性;陳興華老師及其所在的“職教微課坊”則運用微課教學理論、形式與方法進行課堂教學改革嘗試，有效促進課堂教學效果的提升。

　　廣西師范大學職業(yè)技術師范學院院長文萍說，老師們都以行動導向原則為指導開展理實一體化教學，通過對引導文教學法、項目教學法等的運用，對“小組合作學習”進行探索，構建職場情境，從不同角度踐行了“教學內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產(chǎn)過程、教學環(huán)境對接生產(chǎn)環(huán)境、職業(yè)教育對接終身學習”這一職業(yè)教育教學改革核心理念。

　　對學生“關鍵能力”的培養(yǎng)，也是本次活動11個示范課的顯著特點。廣西欽州農(nóng)業(yè)學校老師葉顏春是一位食用菌養(yǎng)殖能手，過去并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學方法訓練，承擔2013年示范課后，他根據(jù)專家和聽課教師們的建議認真投入教改，這使他于2014年示范教學研討活動中講授的示范課獲得了專家和聽課教師的一致好評。

　　“這堂課培養(yǎng)的不僅是蘑菇，還有團隊”。一名學生說，葉老師的課不但緊扣生產(chǎn)實際提高了學生動手能力和技能水平，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通交往能力。

　　創(chuàng)新：讓學生成為課堂的主人

　　示范課在通過教學模式創(chuàng)新，將課堂從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉向以“學”和“做”為主，讓學生成為課堂的真正主人。

　　柳州第一職業(yè)技術學校林博韜老師在《病毒式廣告：熱門話題傳播》示范課中，各小組學生在任務單的引導下，就“為通訊公司提升網(wǎng)速的項目制作病毒式廣告”這一任務，展開小組討論、確定策劃方案、明確組員分工，拿起拍攝工具走出教室獲取取材，然后進行視頻編輯和發(fā)布。

　　各小組以“時間都去哪兒了”、“520告白日”等為話題，在有限的課堂時間完成了30秒視頻廣告的創(chuàng)意策劃和拍攝制作。

　　“很新鮮，讓學生走出教室，自己去完成任務，課后還收得回來嗎?”觀課的老師反問道，并走上前去近距離觀看學生小組活動，才發(fā)現(xiàn)小組里每個人有著明確的任務，每一個學生都參要與到課堂中，才能完成任務。

　　正是這種充分為學生提供自由空間的方式，高度調(diào)動了學生的積極性。

　　在柳州市交通學校教師周云的《汽車整車裝配與調(diào)整》示范課上，身著統(tǒng)一工作服的學生分成三組，將三臺嶄新的東風柳汽景逸轎車“大卸八塊”，扳手、起子、螺絲……學生們忙得不亦樂乎，而周云卻看似閑適地穿梭在實訓室里。

　　課堂上，3名助教把3個工位的10個崗位技能傳授給10名學生，之后由這10名學生作為“師傅”，把技能傳授給還未曾學習該崗位技能的另外10名“徒弟”。

　　“通過學生的‘輪崗互訓’，使‘師傅’復習提高，學生之間交流相對輕松，更利于‘徒弟’的提問與學習，讓每個學生短時間內(nèi)掌握10個崗位的工作技能。”周云說。

　　“我認為這是一次現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的成功嘗試。”桂林市財貿(mào)金融學校原校長彭友生說，這是一種以用人需求為標準、以校企合作為基礎、以人才培養(yǎng)為核心的嶄新教學模式。

　　柳工路創(chuàng)科技有限公司副總經(jīng)理林杰則認為這是對“培訓道場”的一次探索，學生在流水線上進行實操，不僅學到了技術，更培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，通過這種方式進行校企合作，能夠極大為企業(yè)降低培訓成本、提升效率。

　　輻射：每一堂課都是一次培訓

　　示范教學研討活動在廣西中職學校教師中掀起了一股不小的“追課”熱潮，不少老師跟隨專家組的腳步，跨地域“追”了好幾場示范課。

　　貴港市職教中心副校長鄭朝陽帶領9名教師專程赴柳州觀摩周云老師的示范課，北部灣職業(yè)技術學校機電學部副主任鄭毅在欽州市聽了葉顏春老師的課后，又趕赴崇左觀摩周海林老師的示范課……

　　文萍院長說，“活動預期在南寧、柳州、桂林等6個城市開展，卻吸引了河池、憑祥、貴港等其他地區(qū)的職校教師?！?/span>

　　本次活動的輻射作用還引發(fā)了一系列思考?！白贰绷藘蓤鍪痉墩n的北部灣職業(yè)技術學校鄭毅副主任說：“這兩次課讓我大開眼界，原來專業(yè)課也能這樣上。讓我去思考，如何在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位，如何讓學生在活動中獲得成就感，如何將職業(yè)道德教育融入教學之中。”很多聽課教師表示，每一場示范課后的專家點評對他們而言都是一次非常難得的、針對性強而且“接地氣”的教學方法與技能方面的培訓。

　　“此次活動是一場及時雨，令中職教師深入思考怎樣才算是真正的雙師型教師，促使中職學校管理者進一步思索雙師型教師隊伍建設的路徑?！睆V西紡織工業(yè)學校校領導說。

　　產(chǎn)生輻射效應的不僅僅是學員們的課堂教學，還有專家組的點評與反饋。廣西交通職業(yè)技術學院彭朝暉教授說，“對這次活動，我的感受是不僅這些上示范課的老師的教學效果產(chǎn)生了輻射，連我們專家組的點評與反饋也產(chǎn)生了輻射作用?！?/span>

　　“每一場示范研討課都是一次卓有成效的培訓?！睆V西教育廳師范處相關負責人表示，本次示范教學研討活動聚焦“課堂教學”這一教師專業(yè)發(fā)展的第一要素，以教學展示和觀課議課作為鍛煉和提升中職教師教學業(yè)務能力的有效手段，充分展示和提升了廣西中職名師培養(yǎng)工程學員對現(xiàn)代中職教育新理念和新知識的學習能力、行動導向的課程開發(fā)能力、課堂教學和實踐能力，也集中體現(xiàn)了職教攻堅以來廣西中職教育改革發(fā)展尤其是示范校建設的成果，并且形成了良好的輻射作用，促使參加本次活動的所有教師加深對現(xiàn)代中職教育教學理念和方法的認識與理解。