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    高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目成果推廣會(huì)(發(fā)言摘登)

    2013-11-14 14:34    來源：中國(guó)教育報(bào)    作者：采編    閱讀：17次    我要評(píng)論

    [導(dǎo)讀]堅(jiān)持開放辦學(xué) 提升學(xué)校辦學(xué)活力 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 馮新廣 職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型。我國(guó)高職院校大都具有鮮明的地方和行業(yè)屬性，敞開校門、服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是其根本的辦學(xué)宗旨。充分學(xué)習(xí)和借鑒世界各國(guó)職業(yè)教育開放辦學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，是推動(dòng)我國(guó)高職院校發(fā)展的有效途徑..
    堅(jiān)持開放辦學(xué) 提升學(xué)校辦學(xué)活力

    　　日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 馮新廣

    　　職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型。我國(guó)高職院校大都具有鮮明的地方和行業(yè)屬性，敞開校門、服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是其根本的辦學(xué)宗旨。充分學(xué)習(xí)和借鑒世界各國(guó)職業(yè)教育開放辦學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，是推動(dòng)我國(guó)高職院校發(fā)展的有效途徑。我院通過參加高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)美國(guó)社區(qū)學(xué)院進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)、剖析和研究，借鑒性地將美國(guó)社區(qū)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展之中，敞開校門、開放辦學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力。

    　　一、牢固樹立開放的辦學(xué)理念

    　　開放辦學(xué)是高校進(jìn)一步貫徹落實(shí)改革開放的時(shí)代要求和必然選擇。我國(guó)的高職院校也提出了面向社會(huì)、開放辦學(xué)，但自我管理、自我發(fā)展的模式還未完全打破，普遍缺乏為社會(huì)服務(wù)的主體意識(shí)與主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的自覺性。美國(guó)社區(qū)學(xué)院主動(dòng)融進(jìn)社區(qū)，開放的辦學(xué)理念已經(jīng)滲透到辦學(xué)的各個(gè)層面，影響著所有的辦學(xué)行為，開放辦學(xué)成為美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的活力之源。

    　　開放辦學(xué)不僅要開放有形的學(xué)校圍墻，更為重要的是沖破無形的思想圍墻，敢于開放、善于開放，努力增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的主體意識(shí)，積極對(duì)接社會(huì)發(fā)展需求。我院不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，將開門辦學(xué)、開放資源，服務(wù)日照、服務(wù)魯南經(jīng)濟(jì)帶和藍(lán)色半島經(jīng)濟(jì)區(qū)作為辦學(xué)的根本立足點(diǎn)。樹立經(jīng)營(yíng)理念，強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，推動(dòng)政、校、企、行的對(duì)話與交流，千方百計(jì)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，提升整合資源的能力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升創(chuàng)造一切有利條件。

    　　二、努力營(yíng)造開放的辦學(xué)格局

    　　政府、行業(yè)、企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基礎(chǔ)、最典型、最主要的組織形式，掌握并支配著最廣泛的社會(huì)資源。學(xué)校只有融入社會(huì)、多方合作、一體發(fā)展，才能整合到最廣泛的教育和社會(huì)資源。美國(guó)社區(qū)學(xué)院是社會(huì)多方參與辦學(xué)的成功和成熟模式，充分利用一切有利于學(xué)生發(fā)展的教育力量和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)資源與人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)和相互促進(jìn)。

    　　我院積極建立與政府部門、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步完善了“校內(nèi)設(shè)廠、廠內(nèi)設(shè)校、校企互動(dòng)、雙向介入”的校企合作模式。我院打造了集文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、項(xiàng)目孵化、科技推廣、產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)集群化發(fā)展于一體的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，為日照市的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和支撐平臺(tái)。

    　　三、積極打造開放的服務(wù)平臺(tái)

    　　現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個(gè)面向人人、服務(wù)人人的多元開放體系，高職院校要在推進(jìn)終身教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。美國(guó)社區(qū)學(xué)院是職業(yè)教育終身化背景下的全民教育，根據(jù)居民需求提供個(gè)性化和多樣化的教育服務(wù)。

    　　我院以資源共享為保障，發(fā)揮人才、技術(shù)、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)教師為主體，以實(shí)訓(xùn)基地為依托，搭建綜合性的公共服務(wù)平臺(tái)，開展社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)。

    　　一是校園開放，開放圖書館，市民無償享用館藏資源，體育設(shè)施和場(chǎng)所隨時(shí)開放。

    　　二是課堂開放，面向市民，百余門課程實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選課和免費(fèi)跟讀。

    　　三是實(shí)訓(xùn)基地開放，與政府、行業(yè)部門共建“日照建筑特種工培訓(xùn)基地”、“交通行業(yè)特種工職業(yè)技能鑒定站”等19個(gè)職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證中心，面向全省、全市開展培訓(xùn)和鑒定工作。

    　　四是教師隊(duì)伍開放，聘請(qǐng)社會(huì)精英、地方名人、技術(shù)能手進(jìn)校園、進(jìn)課堂，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)，為企業(yè)和居民排憂解難。

      探索中高本銜接 構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”

    南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 孫愛武

    　　近年來，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持職業(yè)教育方向不動(dòng)搖，落實(shí)學(xué)生為本理念，積極構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)銜接體系，貫通職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造“立體通道”，在構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”體系上做了一些有益的實(shí)踐探索。

    　　一、高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”遇到的問題

    　　“立交橋”是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要特征，但目前高職院校在探索構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”的實(shí)踐中，還有一些問題尚未得到有效解決。

    　　一是職業(yè)學(xué)歷教育的縱向銜接，包括中職、高職、本科學(xué)歷教育的縱向銜接，大多數(shù)高職學(xué)生繼續(xù)深造成為更高級(jí)的專業(yè)技術(shù)人才的愿望難以實(shí)現(xiàn)；二是職業(yè)資格證書的縱向銜接，不同教育層次與階段，如中職與高職階段獲得的職業(yè)資格證書的銜接與區(qū)別問題；三是培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的縱向銜接，如中職學(xué)生升入高職后，學(xué)習(xí)內(nèi)容有重復(fù)，高職學(xué)生專轉(zhuǎn)本進(jìn)入本科學(xué)科體系，職業(yè)教育受到割裂；四是職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的橫向貫通。

    　　二、高職教育構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”的思路

    　　在現(xiàn)有的教育體系框架下構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”，不但要實(shí)現(xiàn)中高職的合理銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展，還要解決普通教育與職業(yè)教育的有效“溝通”問題。結(jié)合國(guó)情、校情，學(xué)院逐漸清晰了構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”的思路。

    　　一是根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)及其職業(yè)發(fā)展的需要，從學(xué)歷層次和技能等級(jí)兩個(gè)方面，為其拓展階梯式可持續(xù)提升的機(jī)會(huì)與路徑。二是理清中職、高職、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)與差異，進(jìn)一步優(yōu)化中、高職專業(yè)建設(shè)和課程體系，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，努力提升職業(yè)教育辦學(xué)的整體社會(huì)效益和效率。三是加快社會(huì)化辦學(xué)和開放辦學(xué)的改革步伐，不斷拓展辦學(xué)功能，全面提升高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的能力與水平。四是進(jìn)一步探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的有效運(yùn)行機(jī)制和辦學(xué)模式，大膽探索切合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育“跨界”發(fā)展、合作發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新。

    　　三、探索構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”的做法

    　　2011年4月，學(xué)院職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”獲批江蘇省高教綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)院進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

    　　一是構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用本科貫通的人才培養(yǎng)“立交橋”，以一體化人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以完全學(xué)分制為紐帶，實(shí)現(xiàn)中職、高職、應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)方案和課程上的銜接，貫通職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的上升通道。二是構(gòu)建中級(jí)工、高級(jí)工、技師職業(yè)資格銜接貫通的“立交橋”，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)歷教育與中級(jí)工職業(yè)資格、高職學(xué)歷教育與高級(jí)工職業(yè)資格、應(yīng)用型本科學(xué)歷教育與技師職業(yè)資格的“雙證”融通，使職業(yè)教育在體系上與職業(yè)資格完全銜接貫通，形成完整的職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)資格鑒定的“直通車模式”。三是構(gòu)建職業(yè)學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)銜接貫通的“立交橋”，建立社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)員工的工作經(jīng)歷等轉(zhuǎn)換為職業(yè)學(xué)歷教育必修與選修內(nèi)容的認(rèn)定機(jī)制和規(guī)范制度。

    　　今后，學(xué)院將在探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”的道路上不斷嘗試，以期形成一些有益的做法和體會(huì)，為我國(guó)構(gòu)建中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系盡綿薄之力。

    樹立終身教育理念 發(fā)展中等后職業(yè)教育

    　　廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 張連緒

    　　廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持職業(yè)教育不動(dòng)搖、就業(yè)導(dǎo)向不動(dòng)搖，以“職業(yè)性、大眾化、開放式、服務(wù)型”為辦學(xué)理念，以“一技之長(zhǎng)＋綜合素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，借力高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目成果，借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，積極探索體現(xiàn)終身教育理念的中等后職業(yè)教育發(fā)展模式。

    　　一、拓展職業(yè)教育發(fā)展思路，搭建終身教育探索構(gòu)架

    　　職業(yè)教育是面向人人的教育。我國(guó)的高等職業(yè)教育是高中教育或中職教育后的職業(yè)教育，是九年義務(wù)教育和三年高中、中職教育后的教育類別的重要組成部分。而美國(guó)社區(qū)學(xué)院則是幾乎涵蓋了美國(guó)十二年義務(wù)教育后的所有教育類別和形式的教育機(jī)構(gòu)。

    　　借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院形成了自己未來的發(fā)展思路：在提高質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)特色，打造高職品牌的基礎(chǔ)上，將以學(xué)歷教育為主，向穩(wěn)定學(xué)歷教育、大力發(fā)展非學(xué)歷教育的空間拓展；將強(qiáng)調(diào)“高等”職業(yè)教育為主，向強(qiáng)調(diào)“中等教育后”職業(yè)教育為主的空間拓展；將以“全日制”培養(yǎng)為主，向“課堂學(xué)習(xí)”與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”結(jié)合的空間拓展；將教育為人的“發(fā)展”服務(wù)，向教育為人的“發(fā)展”和“生活”服務(wù)空間拓展。搭建終身教育構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)終身教育理念。

    　　二、拓展高職教育入口通道，踐行面向人人的教育理想

    　　改革招生制度，探索招生模式，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教”構(gòu)想的基本條件之一。近年來，學(xué)院招生主通道已由單一的高考通道拓展為6條并駕齊驅(qū)的通道，即面向普通高中畢業(yè)生的高考通道、單獨(dú)招生通道和面向中職畢業(yè)生的對(duì)口單招通道、“3+2”中高職貫通通道、高技能拔尖人才免試入學(xué)通道以及面向退伍軍人的“3+證書”通道。同時(shí)，學(xué)院還積極拓展面向港澳的招生通道、依托本科院校招生的碩士研究生培養(yǎng)通道，以及依托成人教育、繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)通道。

    　　三、以生為本，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要

    　　以生為本作為“以人為本”在教育中的具體體現(xiàn)，為當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展提出了要求。學(xué)院在實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展中，借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院以學(xué)生為中心的“尊重學(xué)生的選擇并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)選擇”的教育理念，進(jìn)行了探索。

    　　一是提供兩次調(diào)整專業(yè)機(jī)會(huì)。第一次是在新生報(bào)到后，學(xué)院并不支持學(xué)生憑個(gè)人感覺給予調(diào)整專業(yè)，但經(jīng)專業(yè)思想教育后，仍希望轉(zhuǎn)專業(yè)的，面向全體新生公開調(diào)整；第二次是經(jīng)過半年學(xué)習(xí)后的寒假，還可以申請(qǐng)專業(yè)調(diào)整。二是實(shí)施彈性學(xué)制，將3年學(xué)制改為2至5年彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分制。三是加大選修課力度和范圍，按照社會(huì)需求調(diào)整選修學(xué)習(xí)模塊，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求。

    　　四、加大教育教學(xué)改革力度，推進(jìn)終身教育理念的實(shí)施

    　　體現(xiàn)終身教育理念的職業(yè)教育發(fā)展模式，是學(xué)院后示范建設(shè)過程中努力探索的主要內(nèi)容之一。

    　　學(xué)院充分利用學(xué)校國(guó)家、省、市精品課和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)施拿來與建設(shè)并舉措施，構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程資源庫(kù)。滿足學(xué)生不同時(shí)間、不同空間的學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)力水平的學(xué)習(xí)需求。在時(shí)間上，探索全日制與業(yè)余制的結(jié)合，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生課余學(xué)習(xí)力度；在空間上，探索學(xué)校學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的結(jié)合，發(fā)揮精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、示范專業(yè)網(wǎng)站作用。實(shí)施全日制教育和成人繼續(xù)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的并軌，加大專業(yè)課程模塊化建設(shè)。逐步實(shí)現(xiàn)不同課程模塊組合，滿足不同人員的學(xué)習(xí)要求和學(xué)歷證書發(fā)放要求。

    借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn) 深化高職校企合作

    新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 王毅

    　　參加高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目赴美國(guó)培訓(xùn)后，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的校企合作模式使我深受啟發(fā)。借鑒美國(guó)的校企合作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院以專業(yè)為載體，開展了多方位校企合作嘗試，取得一定成績(jī)。

    　　一、創(chuàng)新辦學(xué)體制，構(gòu)建政校企行合作辦學(xué)新平臺(tái)

    　　美國(guó)社區(qū)學(xué)院大多實(shí)行董事會(huì)管理，企業(yè)是董事會(huì)主要成員，形成了緊密的運(yùn)行機(jī)制。借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，圍繞新疆主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，學(xué)院按照“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”原則，構(gòu)建政校企合作平臺(tái)，共同組建“學(xué)院”，實(shí)行理事會(huì)管理體制。

    　　一是以動(dòng)物科技分院為主體，聯(lián)合自治區(qū)畜牧廳、全疆56家畜牧龍頭企業(yè)共同組成新疆畜牧學(xué)院；二是以工程分院為主體，聯(lián)合自治區(qū)農(nóng)機(jī)局、自治區(qū)農(nóng)機(jī)研究所、兵團(tuán)機(jī)械研究院和30余家生產(chǎn)企業(yè)等組建新疆農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)院；三是以生物科技分院為主體，聯(lián)合自治區(qū)種子管理站、新疆農(nóng)科院以及華西種業(yè)等70多家企業(yè)組建新疆種子工程學(xué)院。目前，3所學(xué)院分別成為自治區(qū)畜牧系統(tǒng)、農(nóng)機(jī)系統(tǒng)、種子系統(tǒng)的培訓(xùn)基地。

    　　二、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，拓展校企合作辦學(xué)新途徑

    　　美國(guó)社區(qū)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)人員組成的專業(yè)委員會(huì)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求討論確定。借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院按照“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，教學(xué)跟著生產(chǎn)走”的理念，將專業(yè)辦到產(chǎn)業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的零距離對(duì)接。 一是圍繞南疆1500萬(wàn)畝特色林果業(yè)發(fā)展，成立了新疆特色林果業(yè)示范培訓(xùn)中心；二是圍繞北疆草原畜牧業(yè)發(fā)展，成立了新疆草原畜牧業(yè)示范培訓(xùn)中心；三是圍繞新疆設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展，成立了新疆設(shè)施農(nóng)業(yè)示范培訓(xùn)中心；四是圍繞新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，成立了新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范培訓(xùn)中心。

    　　三、實(shí)施引企入校，開拓校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新思路

    　　美國(guó)社區(qū)學(xué)院能充分發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，積極將企業(yè)引入學(xué)校。借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院食品科技分院引進(jìn)昌吉喜多粒食品有限公司，共同投入1000余萬(wàn)元，組建了天山春食品有限公司，能同時(shí)提供配料、制造、食檢、營(yíng)銷、物流等50個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位。學(xué)院還與新疆泰昆集團(tuán)聯(lián)建了校內(nèi)開放性的動(dòng)物飼料與營(yíng)養(yǎng)檢測(cè)中心、動(dòng)物疫病檢測(cè)中心，與新實(shí)良種有限責(zé)任公司共同建立了種子質(zhì)量檢測(cè)中心等23個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

    　　四、開展入企辦學(xué)，構(gòu)建校企合作新模式

    　　美國(guó)社區(qū)學(xué)院充分利用企業(yè)資源，將一些特殊專業(yè)辦在企業(yè)，如雷恩社區(qū)學(xué)院將航空學(xué)院設(shè)在尤金機(jī)場(chǎng)。借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，圍繞南疆特色林果業(yè)發(fā)展，學(xué)院園林科技分院在阿克蘇新疆天海綠洲農(nóng)業(yè)科技有限責(zé)任公司建立了天海學(xué)院，公司提供6000平方米校舍和20萬(wàn)畝林果基地，用于教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。公司技術(shù)專家和學(xué)院教師共同完成專業(yè)課程教授，學(xué)生融入公司為當(dāng)?shù)毓r(nóng)提供技術(shù)服務(wù)。

    　　五、改革取得的成效

    　　通過創(chuàng)新理事會(huì)辦學(xué)體制，實(shí)施引企入校、入企辦學(xué)等系列改革，學(xué)院辦學(xué)實(shí)力和水平有明顯提升，總體成效表現(xiàn)為“三高一大”?！叭摺敝府厴I(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生滿意率高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率高；“一大”指輻射帶動(dòng)效應(yīng)大，帶動(dòng)了16所中高職學(xué)校共同發(fā)展。

    借鑒多元文化教育 培養(yǎng)國(guó)際化人才

    　　長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng) 呂一枚

    　　在培養(yǎng)國(guó)際化人才方面，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的國(guó)際化程度和多元文化教育給我留下了較深的印象。我所研修學(xué)習(xí)的波士頓邦克山社區(qū)學(xué)院，把“讓來自不同國(guó)家的學(xué)生來到校園，把學(xué)校建設(shè)成國(guó)際化、全球化的社區(qū)學(xué)院”列為發(fā)展規(guī)劃的主要目標(biāo)之一，并張貼在學(xué)院最醒目的位置。

    　　國(guó)際化人才應(yīng)具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷，有跨國(guó)文化溝通能力，熟悉國(guó)際慣例，掌握本專業(yè)的國(guó)際化知識(shí)。受美國(guó)社區(qū)學(xué)院?jiǎn)l(fā)，學(xué)院加強(qiáng)了國(guó)際合作與交流，從辦學(xué)思想、學(xué)校文化、人才培養(yǎng)等方面向國(guó)際化邁進(jìn)。

    　　一、營(yíng)造多元文化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)和國(guó)際交往能力

    　　學(xué)院開辦了國(guó)際漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)班和專業(yè)教育國(guó)際班，招收來華留學(xué)生?，F(xiàn)已招收來自13個(gè)國(guó)家的52名留學(xué)生。學(xué)院為每名留學(xué)生安排2至3名學(xué)習(xí)助理和生活助理，促進(jìn)中外學(xué)生相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言、交流文化，結(jié)成友誼。留學(xué)生們不僅通過拼音學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，還通過象形文字學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)生們樂在其中。彈古箏、唱京劇、包餃子、打太極，到中國(guó)學(xué)生助理家做客，聽中國(guó)故事，也講述他們國(guó)家的民族故事。在圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等各國(guó)的主要節(jié)日，學(xué)院還舉辦慶祝活動(dòng)，由留學(xué)生主持、做形象大使，宣傳節(jié)日文化。

    　　二、提供學(xué)生赴國(guó)外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)國(guó)際視野和胸懷

    　　學(xué)院有責(zé)任給學(xué)生提供更多了解世界的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓世界更多地了解中國(guó)。學(xué)院努力開展國(guó)際交流與合作，積極與社會(huì)聲譽(yù)較好的國(guó)際學(xué)校合作，積極爭(zhēng)取國(guó)際財(cái)團(tuán)和企業(yè)給學(xué)生提供更多國(guó)際交流的機(jī)會(huì)和留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。目前，學(xué)院已與13個(gè)國(guó)家的53所學(xué)校相互交流，與18所學(xué)校簽署了合作協(xié)議，互派教師、協(xié)作開展技術(shù)研發(fā)、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流，并接收學(xué)院學(xué)生“2+2”或“3+1”專升本學(xué)習(xí)。其中，有5所學(xué)校接收學(xué)院學(xué)生免費(fèi)交換學(xué)習(xí)，有兩個(gè)集團(tuán)接收學(xué)院學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)，日本田中株式會(huì)社每年為我校學(xué)生提供100萬(wàn)日元的獎(jiǎng)學(xué)金。

    　　三、引進(jìn)國(guó)際教育資源，構(gòu)建國(guó)際化教育理念和模式

    　　學(xué)院與新加坡PSB學(xué)院、加拿大溫士頓學(xué)院合作辦學(xué)，成立了長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院——國(guó)際交流學(xué)院。學(xué)習(xí)借鑒新加坡和加拿大的教育模式、人才培養(yǎng)方案和課程，并由外方進(jìn)行教學(xué)管理。國(guó)際學(xué)院在校內(nèi)產(chǎn)生了一定影響，讓更多的人了解、學(xué)習(xí)新加坡和加拿大的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。豐富的國(guó)際教學(xué)資源，不僅培養(yǎng)了有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)學(xué)生，也帶出了一支能勝任國(guó)際教育的教師團(tuán)隊(duì)。

    　　四、建立具有國(guó)際知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

    　　為建立教師的國(guó)際化教學(xué)理念和能力，構(gòu)建國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)院先后派出6個(gè)團(tuán)組122名教師赴美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、新加坡、香港等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)；設(shè)置名師工作室和外國(guó)專家公寓，引進(jìn)各專業(yè)群的國(guó)內(nèi)外專家、教授及行業(yè)企業(yè)技師，與我校教師共同制定人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)。學(xué)院鼓勵(lì)教師采取多樣性和靈活性的教學(xué)方法，開設(shè)國(guó)際內(nèi)容的課程，使學(xué)生通曉國(guó)際規(guī)則和技術(shù)，具有一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

    　　教育國(guó)際化、培養(yǎng)國(guó)際化人才，開闊了學(xué)院辦學(xué)思路，開辟了學(xué)院開放辦學(xué)新路徑，提升了學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的水平和能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展提供了智力和人才支持。


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