關(guān)注中職課堂教學(xué)：魅力課堂不拒絕任何教師

2013-09-03 15:46 來源：中國教育報作者：采編閱讀：60次我要評論

[導(dǎo)讀]“當(dāng)前一個時期，職業(yè)教育改革開始聚焦課堂，認(rèn)為教學(xué)改革只有深入到課堂才能取得實質(zhì)性的效果。教學(xué)改革的目標(biāo)是要讓課堂發(fā)生改變，使職教課堂成為學(xué)得會的課堂、有價值的課堂、有活力的課堂?！?■劉景忠去過不少職業(yè)學(xué)校，聽過不少課，總的感覺是：職業(yè)教育似乎什么都變了，唯獨課堂還是老樣子。我所領(lǐng)略過..

“當(dāng)前一個時期，職業(yè)教育改革開始聚焦課堂，認(rèn)為教學(xué)改革只有深入到課堂才能取得實質(zhì)性的效果。教學(xué)改革的目標(biāo)是要讓課堂發(fā)生改變，使職教課堂成為學(xué)得會的課堂、有價值的課堂、有活力的課堂?！?/SPAN>

■劉景忠

去過不少職業(yè)學(xué)校，聽過不少課，總的感覺是：職業(yè)教育似乎什么都變了，唯獨課堂還是老樣子。我所領(lǐng)略過的課堂，大多沒有“教育”、沒有“生成”，很少有智慧的啟迪、很少有人格的感染；大多只是知識的傳授、技能的訓(xùn)練，更不要說還有照本宣科、干巴巴地滿堂灌的；至于學(xué)生的狀態(tài)，就更是五花八門了。

分析目前職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，存在的問題確實不少：很多教師尤其是專業(yè)課教師缺乏實踐，只能教給學(xué)生自己熟悉的卻未必有用的知識和技能；很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師又缺乏調(diào)動學(xué)生積極性的能力和手段，于是課堂上只能就教材講教材，教學(xué)容量太小；多數(shù)教師備課的順序仍然是傳統(tǒng)的備教材、備教法、備學(xué)生，而不是倒過來根據(jù)職業(yè)學(xué)校實際備學(xué)生、備教法、備教材；教學(xué)做合一的推進(jìn)非常困難，我講你聽、我做你看的現(xiàn)象仍然非常普遍；一些教師并不熱愛自己任教的學(xué)科，把教書作為自己的謀生手段，因而也就不能影響學(xué)生、感染學(xué)生、帶動學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的個性化成長明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生混日子現(xiàn)象較為嚴(yán)重；學(xué)生在課堂上找不到成就感，教師們說得比較多的是“將來你們參加工作如何如何”，而學(xué)生眼下的困惑、彷徨、障礙等卻鮮有人做細(xì)致的思想工作；教師們忙于應(yīng)付學(xué)校的各項檢查、評估、技能大賽以及寫論文、做課題等，不能把主要精力放在上好每一節(jié)課上，課堂教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)……

當(dāng)課堂成為教師職業(yè)倦怠的主要原因，當(dāng)課堂對學(xué)生毫無吸引力的時候，職業(yè)教育所有的改革就成了無源之水和無本之木。因此，如何打造魅力課堂，提高課堂傳授知識、培養(yǎng)技能的能效，是當(dāng)前職業(yè)教育亟待解決的緊要問題。

什么樣的課堂才算是魅力課堂，魅力課堂有沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)？什么樣的教師是真正的好教師，好教師有沒有標(biāo)準(zhǔn)？這既是許多教師關(guān)心的問題，也是我們要解決的首要問題。

筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的魅力課堂既不能沒有標(biāo)準(zhǔn)，更不能由領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜摇芭哪X袋”制定出一個標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)一定需要一個探索的過程；這個標(biāo)準(zhǔn)一定要從教師中來、從學(xué)生中來；這個標(biāo)準(zhǔn)一定是多樣化的；這個標(biāo)準(zhǔn)一定是動態(tài)的、不斷更新的。

在每一所職業(yè)學(xué)校里，在職業(yè)學(xué)校的每一個專業(yè)、每一門學(xué)科中，都有少數(shù)這樣的教師，他們無論到哪個年級、哪個班級上課，都會受到學(xué)生的熱烈歡迎。盡管在他們的課堂上學(xué)生充滿了緊張感，得不到放松的機會，但學(xué)生卻感到自己“疲勞并快樂著”。

探索性、實踐性、多樣性、動態(tài)性，是職業(yè)學(xué)校魅力課堂的基本特征?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，同樣一千個教師就有一千種魅力課堂。正因為如此，魅力課堂不拒絕任何一位教師，每一位教師都應(yīng)該追求屬于自己的魅力課堂。但無論什么樣的魅力課堂，都應(yīng)該體現(xiàn)以下共性：課堂成為師生愉快生活的家園，教師傾心于課堂，學(xué)生留戀于課堂，教學(xué)更加有效、高效，學(xué)習(xí)更加有活力、有動力。魅力課堂一定是充滿了責(zé)任感和使命感的，也一定是充滿了智慧和情趣的。魅力課堂一定是師生雙方都得到了成長，都享受著課堂的魅力的。

那么，通往魅力課堂的基本途徑有哪些？

1.一切從職校生的實際出發(fā)，找到他們的學(xué)習(xí)起點，跟他們一起出發(fā)，也就找到了魅力課堂的入口。

眾所周知，很多職校生既沒有應(yīng)試教育所需要的考試能力，也缺乏積極向上的人生態(tài)度。面對這樣的生源，要求教師必須準(zhǔn)確掌握學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)以及他們實際的接受能力，要求教師必須準(zhǔn)確了解學(xué)生的起點。在此基礎(chǔ)上，教師方能有的放矢地備學(xué)生、備教法、備教材。只有做好了上述基礎(chǔ)性工作，在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容才是學(xué)生需要的，教師的教學(xué)方法才是學(xué)生愿意接受的，教師制定的教學(xué)目標(biāo)才是學(xué)生經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的。簡言之，教師只有和學(xué)生一起出發(fā)，課堂才會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，才會有魅力，才會避免“教師很流暢、學(xué)生很惆悵”的尷尬局面。

2.一切著眼于職校生的個性化發(fā)展需要，找到他們的生長點，激發(fā)他們的生長愿望，教師也就踏上了魅力課堂的大道。

相對于普通高中而言，職業(yè)學(xué)校沒有高考的壓力，關(guān)注職校生的個性化成長也就成為了可能。但目前很多教師更習(xí)慣于以我為主，以統(tǒng)一的教材和大綱為依據(jù)，按照單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，批量地把學(xué)生“加工”成同一類型、同一模式的人，同時也就忽略了學(xué)生的天分，忽視了學(xué)生的個體差異，扼殺了學(xué)生的個性追求。

由于學(xué)生存在著個體差異，這就要求教師必須著眼于他們的個性化發(fā)展需要，關(guān)注每一個學(xué)生的生長點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在當(dāng)今信息時代，學(xué)生獲取知識的手段已遠(yuǎn)非課堂和教師所能滿足，這說明教師在傳授知識方面的作用是有限的，但在幫助學(xué)生、影響學(xué)生、激勵學(xué)生、感染學(xué)生方面的作用是無限的。也就是說，在課堂上，教師的知識、技能和智慧等應(yīng)該是為學(xué)生的個性化成長服務(wù)的。當(dāng)教師滿足了學(xué)生個性化成長需要時，課堂自然會魅力四射。

3.魅力教師是魅力課堂的第一要素，每個教師都能做最好的自己，魅力課堂就會不期而至。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力原本是存在的，只有觸動了其關(guān)鍵部位，這個動力才能被激發(fā)出來。就像一輛汽車停在那里，無論你對它多么愛惜，汽車也不會發(fā)動起來，只有用鑰匙發(fā)動引擎，這輛汽車的發(fā)動機才會高速運轉(zhuǎn)起來。也就是說，無論教師多么關(guān)愛學(xué)生，如果手里沒有一把能發(fā)動引擎的鑰匙，也是無濟于事的。反過來說，也許教師沒有花時間盯住學(xué)生的學(xué)習(xí)，但只要他手里有這樣一把“鑰匙”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力照樣會被激發(fā)出來。這把“鑰匙”就是——做有魅力的教師，讓學(xué)生喜歡你、敬佩你。

無論是教師的個人魅力還是魅力課堂都離不開有效教學(xué)這個根本，因為只有教師從內(nèi)心深處深深熱愛自己所任教的學(xué)科，才能有效激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和持久的學(xué)習(xí)動力。

4.打造魅力課堂，需要教育行政部門和職業(yè)學(xué)校高度重視，營造良好的環(huán)境，激勵教師回歸課堂，潛心教書育人。

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校教師除繁重的教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)大量的諸如參加技能大賽、參與實訓(xùn)室建設(shè)、檢查學(xué)生頂崗實習(xí)、準(zhǔn)備評估資料、早晚帶班跟班、完成論文及其他科研任務(wù)、參加各類培訓(xùn)等非教學(xué)工作任務(wù)，這些非教學(xué)工作任務(wù)也是對教師考核評價的重要組成部分。在這種狀況下，教師的確很難把主要精力用在備課上課和教學(xué)研究上。這恐怕也是職業(yè)學(xué)校課堂缺少魅力的一個不可忽視的原因。

鑒于此，教育行政部門和職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對教師的非教學(xué)工作任務(wù)予以梳理，該松綁的松綁、該減壓的減壓、該減負(fù)的減負(fù)，最大限度地給教師創(chuàng)造一個“靜下心來教書，潛下心來育人”的良好環(huán)境。不僅如此，教育行政部門還應(yīng)該把課堂是否優(yōu)質(zhì)、是否具有魅力列入對學(xué)校、對教師的考核評價之中，對在實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)課堂”和“魅力課堂”活動中取得顯著成績的學(xué)校、教師予以表彰獎勵。倘能如此，職業(yè)學(xué)校的魅力課堂將會如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。

回歸課堂，聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生個性化成長，是職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量繞不開、躲不掉的必由之路。（作者單位：江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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