職業(yè)教育能否走向高大上

2014-04-18 13:56 來源：北青網(wǎng)-北京青年報作者：采編閱讀：24次我要評論

[導(dǎo)讀]漫畫/曹一這幾天，英國小王子喬治隨父母首次出訪，首度露面、精通跆拳道、善避狗仔隊的超級保姆波拉洛成為媒體競相追逐的對象。據(jù)英國媒體報道，波拉洛畢業(yè)于英國著名的保姆學(xué)校諾蘭學(xué)院。借助小王子的頻繁出鏡，諾蘭學(xué)院也成為媒體報道和公眾關(guān)注的焦點。諾蘭學(xué)院因何著名？英國乃至歐洲的職業(yè)教育為何可以作..

漫畫/曹一

　　這幾天，英國小王子喬治隨父母首次出訪，首度露面、精通跆拳道、善避狗仔隊的超級保姆波拉洛成為媒體競相追逐的對象。據(jù)英國媒體報道，波拉洛畢業(yè)于英國著名的保姆學(xué)校諾蘭學(xué)院。借助小王子的頻繁出鏡，諾蘭學(xué)院也成為媒體報道和公眾關(guān)注的焦點。諾蘭學(xué)院因何著名？英國乃至歐洲的職業(yè)教育為何可以作成“百年老店”？職業(yè)教育的發(fā)達對國家經(jīng)濟又有怎樣的影響？

　　我國職業(yè)學(xué)校

　　為何沒有一流名聲？

　　在我有限的記憶中，在我國是很難聽到用“著名”來評價一所職業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)學(xué)校的，當(dāng)大家提及國內(nèi)頗有知名度的“藍翔技校”時，也并非發(fā)自內(nèi)心的尊敬，而帶有一絲調(diào)侃的意味。相比國內(nèi)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的高等院校來說，藍翔似乎還有些“低端”。

　　但是，英國諾蘭學(xué)院的著名聲譽，所來非虛。據(jù)報道，諾蘭學(xué)院創(chuàng)建于1892年，前身是女傭培訓(xùn)學(xué)院，目前已成為世界知名的家政大學(xué)。諾蘭學(xué)院百余年來成功培養(yǎng)超過7000名世界一流的保姆，一代又一代的畢業(yè)生走入富人家庭，成為家政行業(yè)最專業(yè)的象征。該校訓(xùn)練出來的保姆可在任何天氣情況下駕車高速行駛，安全避開狗仔隊，而且懂得跆拳道，以應(yīng)付潛在的綁架者。

　　而喬治小王子的保姆波拉洛在這所保姆學(xué)院，除了攻讀社會學(xué)、心理學(xué)、兒童護理、歷史、文學(xué)和教育等課程外，還學(xué)習(xí)了怎樣把窗簾布改制成戲服、怎樣給嬰兒換尿布、怎樣煮美味佳肴等家政技巧。這樣的保姆學(xué)校以及學(xué)生所學(xué)的課程，是不是給人“高大上”的感覺呢。

　　其實，在國外，類似的職業(yè)學(xué)院并不少，這些學(xué)院在介紹自己時，一點不輸于綜合性名校。比如已有近70年歷史的美國烹飪學(xué)院，提供烹飪藝術(shù)、烘焙和糕餅藝術(shù)方面的學(xué)士學(xué)位和大專課程，培養(yǎng)了3.7萬多名烹飪大師，使學(xué)院贏得了世界一流烹飪學(xué)院的名聲。

　　而觀察我國的職業(yè)學(xué)院，有多少在我國社會有“一流”的名聲？又有多少安于自身的辦學(xué)定位，在幾十年甚至上百年的辦學(xué)歷史中，一直進行職業(yè)教育？更可能的是，對“世界一流的保姆”這樣的培養(yǎng)定位，很多人還會不屑一顧。要是在我國，諾蘭學(xué)院現(xiàn)在肯定也已經(jīng)升格為綜合性院校了。有目共睹的事實是，在過去十年間，我國稍微辦得有特色的職業(yè)學(xué)校，都紛紛申請升格為本科院校，而升格為本科院校之后，又千方百計地想擺脫職業(yè)教育的色彩，想變身為綜合性院校。

　　這與兩方面因素有關(guān)，一是在我國教育體系中，職業(yè)教育一直被視為低于普通教育，無論是教育主管部門，還是勞動人事部門，在制定政策時，都有意無意把職業(yè)教育定位為低層次教育，對職業(yè)教育畢業(yè)生也另眼相看。二是我國不少職業(yè)教育辦學(xué)者，自身對職業(yè)教育的認同度也很低，不花精力琢磨怎樣辦出特色、提高質(zhì)量，而是在抱怨制度不公、環(huán)境不好中將就著辦學(xué)。甚至還有的辦學(xué)者沒有辦學(xué)理想，而是想著怎樣掙錢，包括冒領(lǐng)國家對職教生的助學(xué)金，違規(guī)讓剛進校的學(xué)生去頂崗實習(xí)。這種低水平甚至空心化辦學(xué)，導(dǎo)致職業(yè)教育的吸引力，沒有隨國家的重視而增加，反而令不少家長對職業(yè)教育充滿警惕—擔(dān)心職校的環(huán)境對孩子產(chǎn)生負面影響。

　　要讓職業(yè)學(xué)院也辦出一流，就需要政府和學(xué)校辦學(xué)者的共同努力。對于政府部門來說，應(yīng)該取消一系列歧視職業(yè)教育的制度、政策，給各類教育、各類學(xué)校平等的發(fā)展空間，鑒于職業(yè)教育過去長期被歧視、投入不夠，國家應(yīng)該出臺優(yōu)惠政策。而對于辦學(xué)者來說，應(yīng)該立足辦出一流的職業(yè)教育，在專業(yè)、課程設(shè)置，以及人才培養(yǎng)模式上狠下工夫，以一流職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)人才，樹立學(xué)校的品牌。在這方面，職業(yè)學(xué)院不必貪大求全，開設(shè)過多的專業(yè)，而應(yīng)該努力做好某一個專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域。在這一過程中，還需要處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，政府的責(zé)任是為學(xué)校創(chuàng)造好的辦學(xué)環(huán)境，但具體如何辦學(xué)，則是辦學(xué)者的事，如果能做到各司其職，我國的職業(yè)學(xué)院，也會出現(xiàn)類似諾蘭學(xué)院這樣的一流學(xué)校，辦成百年老校，且一直在行業(yè)領(lǐng)域屹立不倒。文/熊丙奇（上海交通大學(xué)教授）

　　歐洲職業(yè)教育

　　學(xué)模式易，改觀念難

　　熟悉歐洲的人們都知道，歐洲是東窮西富、南貧北貴。不為人知的是，在決定經(jīng)濟水平的背后，職業(yè)教育模式的優(yōu)劣居然是其中重要因素之一。

　　在歐洲，中北歐和西歐有著相對完善的職業(yè)教育體系，上完初中上職業(yè)學(xué)校、上完高中上職業(yè)高校是大多數(shù)人的選擇。統(tǒng)計數(shù)字可以證明這一點：德語區(qū)（德國、奧地利和瑞士）大約超過三分之二的青少年進入職業(yè)教育，荷蘭和挪威約一半，瑞典和芬蘭是超過一半。

　　在這些國家中，“德國模式”的職業(yè)教育是被公認最為成功的。在歐債危機中，德國成為歐元區(qū)的“定海神針”，得虧其非凡的經(jīng)濟表現(xiàn)，而支撐德國“經(jīng)濟奇跡”的,是千千萬萬技術(shù)精湛的產(chǎn)業(yè)工人。因此，德國總理默克爾開出應(yīng)對歐債危機的主要“藥方”之一就是向南歐出口德國的職業(yè)教育模式—“雙軌制”（或稱“雙元制”）職業(yè)教育。

　　“雙軌制”發(fā)源于中世紀的學(xué)徒制，但真正定型是在二戰(zhàn)之后。1969年,德國出臺《職業(yè)教育法》,明晰政府、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校和企業(yè)在職業(yè)教育與培訓(xùn)上的職責(zé),讓如今享譽世界的“雙軌制”職業(yè)教育從此固定下來。所謂“雙軌制”,就是學(xué)生一部分時間在職業(yè)院校學(xué)習(xí)、一半以上時間在企業(yè)實習(xí)工作的職業(yè)教育模式。學(xué)生先與企業(yè)聯(lián)系，申請某一崗位學(xué)徒，憑借企業(yè)介紹，學(xué)生再去職業(yè)學(xué)校（高校）學(xué)習(xí)，同時在企業(yè)實踐，理論與實踐高度結(jié)合。

　　“雙軌制”學(xué)制一般為三年至三年半,學(xué)業(yè)結(jié)束后參加全國統(tǒng)一資格考試,拿到國家認可的執(zhí)業(yè)資格證書。在德國,大約有350種官方承認的職業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書,這構(gòu)成了超過2萬種職業(yè)的技術(shù)門檻。所謂“一證在手,終身不愁”,德國的年輕人中,差不多三人中就有兩人通過職業(yè)教育實現(xiàn)就業(yè)。

　　2004年是另一個“分水嶺”。當(dāng)年6月，德國政府與各行業(yè)協(xié)會簽訂協(xié)議,提出除極個別特殊工廠外,所有企業(yè)必須提供各種實習(xí)工作崗位,確保有充分的實習(xí)崗位來支撐這一體制?！半p軌制”的好處很多。學(xué)生所接受培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)需求直接掛鉤。一方面，學(xué)生的個人興趣和特長得以發(fā)揮；另一方面，技校培養(yǎng)出來的大量人才也能與市場對接，保障就業(yè)。對于學(xué)生來說,學(xué)以致用,學(xué)前即與企業(yè)簽訂協(xié)議,與就業(yè)實現(xiàn)無縫對接,還有實習(xí)工資可拿。對于企業(yè)和行業(yè)協(xié)會來說,通過實習(xí),可提前挑選到技術(shù)熟練的工人。

　　“雙軌制”培養(yǎng)出眾多技術(shù)高超的技術(shù)工人，支撐整個工業(yè)體系，支撐起“德國制造”。面積與云南省相當(dāng)?shù)牡聡L期是世界第一出口大國，如今也僅次于中國，奧秘就在于此。 “雙軌制”并不復(fù)雜,但學(xué)起來未必能學(xué)到家。原因在于:學(xué)模式易,改觀念難。

　　在歐洲，社會對個人發(fā)展“成功”的理解與我們不同。歐洲人并不認為年輕人只有考上普通高?；蛎拼髮W(xué)才算“有出息”，更不像國內(nèi)那樣對職業(yè)分個三六九等。藍領(lǐng)、白領(lǐng)與公務(wù)員之間的社會地位沒有高低之分，各行各業(yè)平等互尊的觀念深入人心。職業(yè)學(xué)校跟其他學(xué)校一樣有很高的聲望，德國教育部門把工匠師傅與大學(xué)本科生歸為一個等級。

　　筆者有一個德國朋友,其上名牌大學(xué)的兒子交上一位普通理發(fā)師女朋友,大大方方向我們隆重介紹,一點沒意識到有什么“般配”問題。藍領(lǐng)的收入也不落下風(fēng)。在歐洲，普通公務(wù)員的收入可能比不上管道工,高級技工的待遇可能會超過大學(xué)教授。筆者一位朋友的德國女朋友在上完職業(yè)學(xué)校后有兩個選擇：一是被柏林一家大醫(yī)院錄用為醫(yī)技人員，二是她還考上了一所著名高校（換了專業(yè)）。兩個人一合計，最終選擇直接上班，因為更“劃算”。官方數(shù)據(jù)顯示，高中畢業(yè)、有條件申請上普通大學(xué)的德國年輕人中，約29%放棄上大學(xué)而選擇上職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)高校。

　　再看國內(nèi)，這幾年一些藍領(lǐng)技工的收入大幅度提高，很多已超過公務(wù)員的工資水平，但社會地位方面還是不高。什么時候國人認為上職業(yè)院校不再是“無奈選擇”之時，就是職業(yè)教育的春天來臨之日，亦是“中國制造”有望升華之日。文/田竹山（資深媒體人）

上一篇：關(guān)注高職院校產(chǎn)教融合校企合作③ 融合之惑如何破解

下一篇：中俄教育碰撞共謀合作開放辦學(xué)