熊丙奇：要警惕職業(yè)教育走入“學(xué)歷導(dǎo)向”怪圈

2014-04-09 09:52 來源：光明網(wǎng)-理論頻道作者：采編閱讀：57次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]編者按：近日，教育部副部長(zhǎng)魯昕透露，高考將推出技能型和學(xué)術(shù)型兩種模式。全國600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。緣何提出“高考”？會(huì)否加劇社會(huì)歧視？分類高考否能引導(dǎo)“因材施教”，能否真正分流人才？技能型高考人才如何實(shí)現(xiàn)上升通道？光明網(wǎng)記者就這些問題采訪了上海交通大學(xué)、21世紀(jì)教育研..

　　編者按：近日，教育部副部長(zhǎng)魯昕透露，高考將推出技能型和學(xué)術(shù)型兩種模式。全國600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。緣何提出“高考”？會(huì)否加劇社會(huì)歧視？分類高考否能引導(dǎo)“因材施教”，能否真正分流人才？技能型高考人才如何實(shí)現(xiàn)上升通道？光明網(wǎng)記者就這些問題采訪了上海交通大學(xué)、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇教授。

　　熊丙奇，1972年7月生，四川資中人。著名教育學(xué)者，博士，上海交通大學(xué)教授，中國高校校報(bào)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市高校校報(bào)研究會(huì)理事長(zhǎng)。

　　分類高考不是高考改革最具突破價(jià)值的地方

　　光明網(wǎng)：您怎么看分類高考？

　　熊丙奇：現(xiàn)在提出兩類高考主要是為了貫徹落實(shí)2010年頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所提到的高考改革思路。綱要明確提出要探索建立分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招生考試新體系，現(xiàn)在提出的分類高考只是其中的一部分。

　　增設(shè)技能型人才高考，主要是針對(duì)高職院校的高考，采取和普通高等院校不同的方式。按教育部的設(shè)想，未來可能有更多本科院校以高職教育的身份參加招生。實(shí)際上這樣的考試在有的省市已經(jīng)實(shí)施了，比如高職單考，高職單招以及高職自主招生。這幾種考試模式中，都是語數(shù)外等文化知識(shí)占比相對(duì)較低，另外還加上技能測(cè)試。這樣的考試模式對(duì)選擇技能教育的學(xué)生來講，會(huì)進(jìn)一步拓寬他們進(jìn)高職院校和普通院校的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)販p輕這些學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而有更多時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的技能。

　　光明網(wǎng)：分類高考對(duì)現(xiàn)行高考制度的改革有多大影響？

　　熊丙奇：分類高考在高考改革中并不是一個(gè)難點(diǎn)，也不是最具突破價(jià)值的地方。眾所周知，當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高職院校的招生關(guān)注較少，部分高職院校甚至是本科的職業(yè)技術(shù)教育的院校，已經(jīng)很難招滿學(xué)生，甚至遭遇零投檔，所以分類高考可能影響的范圍就是中職學(xué)生和準(zhǔn)備報(bào)考高職的一些普通高中的學(xué)生。

　　對(duì)于其他準(zhǔn)備參加普通高考的學(xué)生來說，分類高考并無太大影響。事實(shí)上，從整個(gè)社會(huì)關(guān)注來看，影響中國整體技術(shù)教育較大的的還是普通高考。因此，怎么進(jìn)一步對(duì)普通高考進(jìn)行改革，才是應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。普通高考怎樣打破一考定終身，怎樣改變單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系問題等，現(xiàn)在都面臨各方面的利益糾結(jié)。相對(duì)分類高考，這些改革才是更加要啃的硬骨頭。

　　要警惕職業(yè)教育走入學(xué)歷導(dǎo)向怪圈

　　光明網(wǎng)：高考分類能否倒逼職業(yè)教育暢通其上升渠道？

　　熊丙奇：從分類高考的角度看，確實(shí)可能會(huì)解決職業(yè)教育學(xué)生上升通道的問題，之后，中職學(xué)生可能有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入高職和實(shí)行應(yīng)用基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的本科院校，甚至?xí)_設(shè)相應(yīng)的職業(yè)教育的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。但實(shí)際上，現(xiàn)在我國職業(yè)教育的問題已經(jīng)不僅僅是上升通道的問題。暢通上升通道本身只是一個(gè)學(xué)歷導(dǎo)向，并不能改變“職業(yè)教育低人一等”的社會(huì)地位。

　　事實(shí)上，職業(yè)教育本身的教學(xué)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向，所以對(duì)職業(yè)教育而言，應(yīng)該關(guān)注的是中職期間、高職期間應(yīng)該怎樣培養(yǎng)有特色的高職學(xué)生，而不是告訴學(xué)生你上中職以后可以升高職，然后就要按照高職的入學(xué)要求，準(zhǔn)備相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)。否則，極有可能會(huì)導(dǎo)致以升學(xué)為導(dǎo)向，正如目前的部分三本院校，一進(jìn)學(xué)校就告訴學(xué)生要考研，以考研率追求學(xué)校的辦學(xué)成功，把學(xué)校辦成考研基地，無法實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的職業(yè)教育。

　　必須改變單一的高校評(píng)價(jià)模式，給予高校完全自主招生權(quán)

　　光明網(wǎng)：目前增設(shè)技能型高考會(huì)面臨哪些問題，如何解決？

　　熊丙奇：技能型高考實(shí)際上是知識(shí)加技能的考核，錄取的時(shí)候也還是從高到低排序錄取。也許初衷是想強(qiáng)調(diào)技能，但這個(gè)技能可能只是卷面上的技能，這樣下去，技能教育會(huì)走歪。所以，歸根結(jié)底，分類高考是只是增加一個(gè)考試類型，真正要解決問題必須給予高校自主權(quán)。

　　所有高校都應(yīng)該實(shí)行完全自主招生，而不能只是簡(jiǎn)單的按照分?jǐn)?shù)從高到低排序集中錄取。每個(gè)院校，不管一本、二本還是高職院校，都應(yīng)該根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來提供對(duì)學(xué)生報(bào)考該校的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)等要求。然后在錄取過程中，進(jìn)行獨(dú)立自主的招生，建立多元評(píng)價(jià)體系。只有這樣，分類考試才有效果，甚至可以為之后的各類教育平等創(chuàng)造基礎(chǔ)。否則，單一的高校評(píng)價(jià)模式下，名校一直在前面，高職院校永遠(yuǎn)在后面，那職業(yè)教育的學(xué)生肯定覺的自己是低人一等的。

　　職校與普通高校學(xué)分互認(rèn)是兩類教育實(shí)現(xiàn)平等的良方

　　光明網(wǎng)：有一種看法認(rèn)為，分類高考會(huì)進(jìn)一步加劇社會(huì)歧視和不公，您怎么看？

　　熊丙奇：當(dāng)前，我們的人才評(píng)價(jià)體系中，職業(yè)教育學(xué)歷比其他本科院校要低。因此，職業(yè)教育的學(xué)生在求職過程中經(jīng)常遭遇學(xué)歷歧視。即便現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)情況還不錯(cuò)，但是這些學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)歷劣勢(shì)會(huì)越來越明顯。所以，要解決這些問題，還要通過深層次的改革，不能僅僅依靠分類考試。

　　分類高考還可能產(chǎn)生另外一個(gè)結(jié)果，就是告訴學(xué)生，技能型高考是低人一等的高考，與之相對(duì)應(yīng)的還有另外一條普通高等教育體系，而普通高等教育是高一等的體系，走在上行線上，職業(yè)教育的學(xué)生則在下面，這是尤其要引起注意的大問題。

　　在國外，技能教育和普通教育是兩條平行線，是有著同樣機(jī)會(huì)的兩個(gè)類型。在求學(xué)過程中，職業(yè)教育和普通教育是學(xué)分互認(rèn)的，接受技能教育的學(xué)生，中途可以進(jìn)入普通學(xué)校讀書，普通學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果覺得適合技能教育也可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，這就是平等的關(guān)系。此外，在畢業(yè)后參加工作時(shí)，學(xué)生選擇技能型工作或者其他行業(yè)的工作也沒有過大的差距，不會(huì)造成身份不同位不同等問題。只有這樣，教育才能更好的發(fā)展。

　　所以，我建議要建立教育的流動(dòng)機(jī)制和學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和十八屆三中全會(huì)也都提到這個(gè)問題，但現(xiàn)在這個(gè)體系還沒建立起來，只是單項(xiàng)認(rèn)同，高職認(rèn)可普通教育的學(xué)分，但是普通教育并不認(rèn)同職業(yè)教育，所以，怎樣達(dá)到互認(rèn)是今后兩個(gè)教育能否實(shí)現(xiàn)平等的大問題。

　　必須提防本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育“貌合神離”

　　光明網(wǎng)：有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，要把600多所本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，但現(xiàn)實(shí)中的情況是，很多高職院校想方設(shè)法轉(zhuǎn)為本科院校，如何吸引本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育？

　　熊丙奇：在我國，高職還被作為一個(gè)層次，而不是一個(gè)類型，現(xiàn)在，一些升為本科的院?？傆X得辦職業(yè)教育層次太低，不夠“高大上”。所以，要使本科院校轉(zhuǎn)型辦職業(yè)教育還會(huì)面臨很多困難。

　　現(xiàn)在教育部門說，已經(jīng)有一百個(gè)本科學(xué)校報(bào)名轉(zhuǎn)，值得注意的是，這些報(bào)名的學(xué)校是根據(jù)辦學(xué)特色和辦學(xué)定位自愿來轉(zhuǎn)，還是只是想獲取這個(gè)政策的經(jīng)費(fèi)投入才去轉(zhuǎn)型？很有可能有些學(xué)校只是覺得這個(gè)項(xiàng)目有筆錢，想把錢拿到，套國家的撥款。

　　所以，要想吸引本科院校轉(zhuǎn)辦職業(yè)教育，必須針對(duì)現(xiàn)在職業(yè)教育最本質(zhì)的問題來開刀，也就是必須打破單一的高校評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在，政府有很多行政評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如985，211，一本二本，這樣我們就把學(xué)校分為三六九等。此外，還會(huì)根據(jù)學(xué)校有多少博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，有多少院士，來評(píng)價(jià)學(xué)校的好與否。正是這種對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，導(dǎo)致現(xiàn)在很多職業(yè)院校想方設(shè)法升本科，一方面是為了要學(xué)歷，另一方面是追求“高大全”。部分職業(yè)院校設(shè)想做學(xué)術(shù)研究，甚至想去建立碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，學(xué)科也想辦的齊全，不安于本身的定位。

　　所以，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)必須變，按照學(xué)校的不同類型去評(píng)價(jià)學(xué)校，在各個(gè)類型中都辦出一流水平的大學(xué)，才能讓學(xué)生進(jìn)行選擇。如果這一點(diǎn)做不到，本科院校就不可能真去轉(zhuǎn)型做職業(yè)教育。如此一來，極有可能出現(xiàn)現(xiàn)在報(bào)名轉(zhuǎn)型的本科學(xué)校在拿到資源后，還繼續(xù)堅(jiān)持功利的導(dǎo)向，轉(zhuǎn)型也只是“貌合神離”。（光明網(wǎng)記者宋雅娟采訪整理）

（原標(biāo)題：熊丙奇：要警惕職業(yè)教育走入“學(xué)歷導(dǎo)向”怪圈）

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