一、學(xué)校篇
1、完善一個體系
學(xué)校要進一步完善心理健康教育工作體系，建立健全校長負(fù)責(zé)、師生全體參與、家庭社會聯(lián)動的學(xué)校心理健康教育工作機制，優(yōu)化學(xué)生成長中心建設(shè)，迅速成立學(xué)校師生心理關(guān)愛工作專班，由校長任組長，分管德育校長任副組長，學(xué)校專兼職心理老師、行政人員和班主任共同參與，制定復(fù)學(xué)復(fù)課前后學(xué)校心理健康工作計劃并明確分工和職責(zé)。
2、打造一支隊伍
學(xué)校要配齊配強學(xué)校心理健康教育專兼職教師，指導(dǎo)全校課程開設(shè)、活動開展、心理測評、心理輔導(dǎo)和危機干預(yù)等工作。要積極創(chuàng)造條件，組織全體教師心理健康相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，增強教師專業(yè)指導(dǎo)能力和應(yīng)對疫情的心理保健能力，全面提升學(xué)校心理健康工作水平。
3、上好一節(jié)課
將心理健康教育作為必修課列入學(xué)校課程計劃，每兩周安排一節(jié)心理健康教育課，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律,合理安排課程內(nèi)容與教學(xué)方式，通過加大教育教學(xué)管理力度，確保課程實施到位。
4、開好一次主題會
學(xué)?？梢酝ㄟ^靈活多樣的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生了解復(fù)學(xué)復(fù)課的意義與調(diào)整狀態(tài)的方法，重申所在學(xué)校、班級、團隊的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生盡快融入到集體生活中來。
5、組織一系列文體活動
結(jié)合疫情防控形勢，積極穩(wěn)妥開展校內(nèi)文化、體育和娛樂活動，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)生活學(xué)習(xí)節(jié)奏，釋放學(xué)習(xí)壓力，舒緩緊張情緒，提高身體素質(zhì)。統(tǒng)籌安排教育教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)常態(tài)化疫情防控形勢下的學(xué)習(xí)生活模式。合理安排作息時間，適量布置作業(yè)，給予學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)時間，查缺補漏跟上復(fù)學(xué)復(fù)課節(jié)奏。
6、搭建一個宣傳平臺
充分利用校園網(wǎng)站、學(xué)校廣播、微信公眾號、班級微信群等多種渠道，開設(shè)心理健康教育專欄，發(fā)布心理健康科學(xué)知識、突發(fā)事件應(yīng)對方式、心理調(diào)適方法、疫后心理重建等相關(guān)知識，樹立生命安全、心理安全高于一切的意識，營造輕松、和諧、溫暖、安全的校園心理環(huán)境。
7、做好一次普查
各學(xué)校應(yīng)在學(xué)生返校后開展一次學(xué)生心理狀況普查工作，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、個別談話、家校溝通等渠道，全面了解學(xué)生當(dāng)前身心狀況，精準(zhǔn)識別復(fù)學(xué)復(fù)課前后學(xué)生普遍性和個體性的心理健康問題，提供有針對性的幫助。心理普查工作要謹(jǐn)慎開展，嚴(yán)格遵循保密原則，避免測量工具和測量手段的過度濫用或不當(dāng)使用。
8、開展一次培訓(xùn)輔導(dǎo)
組織教師開展防疫心理健康和危機干預(yù)的培訓(xùn)，提高其識別學(xué)生心理行為問題的能力。組織學(xué)生開展疫情防控背景下的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，珍愛生命，樂觀向上，直面挫折。要針對不同師生群體的不同需求，例如面臨升學(xué)壓力的初三、高三學(xué)生及家長和困境學(xué)生，有針對性地開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)，提升心理素質(zhì)。
9、搭建一個求助平臺
搭建師生心理疏導(dǎo)平臺，暢通師生求助渠道?？茖W(xué)設(shè)置心理信箱，及時收集、處置、反饋心理信箱信息，保障學(xué)生成長中心和心理援助熱線運轉(zhuǎn)正常，提供專業(yè)化、系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化、溫情化的心理支持服務(wù)，通過多種方式宣傳推廣，讓每一位師生了解學(xué)校提供心理輔導(dǎo)的時間、地點和預(yù)約方式，確保每一名師生都能知道遇到心理困難后如何求助、向誰求助。
10、構(gòu)建一個機制
構(gòu)建完善校園心理危機預(yù)防預(yù)警干預(yù)機制，建立心理危機發(fā)現(xiàn)—報告—干預(yù)—轉(zhuǎn)介—跟蹤的工作閉環(huán)，密切關(guān)注師生心理健康和思想動態(tài)。對心理危機事件發(fā)生的高危群體、高危時段提前預(yù)警，提高應(yīng)對危機事件的主動性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，對個別有嚴(yán)重或重大心理危機的個體，應(yīng)及時識別、干預(yù)，根據(jù)需要轉(zhuǎn)介到專業(yè)的醫(yī)院門診或心理咨詢機構(gòu)，做好與家屬、家長的溝通工作，建立跟蹤反饋制度，減少和避免各種不利因素對師生心理健康的不良影響。
