為了促進職業(yè)教育發(fā)展，貴州將對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置實行動態(tài)調(diào)整，同時下放專業(yè)審批權(quán)，科學制定招生計劃。

        省教育廳將就此強化區(qū)域和職業(yè)院校間的專業(yè)分布及招生規(guī)模調(diào)控，建設(shè)一批國家級、省級、市級重點專業(yè)。

        黔中經(jīng)濟區(qū)將重點建設(shè)一批城鎮(zhèn)建設(shè)和管理、裝備制造、資源深加工、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)物流、會展旅游、社區(qū)服務(wù)等專業(yè)。黔北經(jīng)濟協(xié)作區(qū)重點建設(shè)一批特色輕工、金屬冶煉及深加工、旅游文化、農(nóng)技家政服務(wù)等專業(yè)。畢水興能源富集區(qū)重點建設(shè)一批能源、煤電化工、鋼鐵有色、農(nóng)畜產(chǎn)品加工等專業(yè)。三個民族自治州重點建設(shè)一批文化旅游、磷煤化工、新型建材、民族醫(yī)藥和農(nóng)林產(chǎn)品加工業(yè)等專業(yè)。

　    10月10日，山西省副省長張復明在教育廳主持召開關(guān)于山西省職業(yè)教育發(fā)展的座談會。

　　張復明認真聽取了我省職業(yè)教育發(fā)展的總體情況介紹及部分職業(yè)院校負責人的發(fā)言，詳細了解了我省職業(yè)教育在改革發(fā)展中面臨的形勢和存在的具體問題。張復明指出，要正確認識我省職業(yè)教育的地位，職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)本土化技能人才的重要任務(wù)，對山西的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展起著非常重要的作用；要統(tǒng)籌本科與高職、高中與高職的關(guān)系，合理配置教育資源；要進一步改善學校發(fā)展條件，加大投入，推進職業(yè)教育的發(fā)展；要繼續(xù)探索校企合作，提高創(chuàng)新能力、服務(wù)地方能力和新型人才培養(yǎng)能力，在面向需求、技能為主、明確定位、突出特色上下功夫。（周慧芳 靳芳蕓）

    瑤族是歷史悠久、勤勞勇敢的山地游耕民族，呈現(xiàn)大分散、小集中的分布格局，南嶺民族走廊是我國瑤族的主要聚居區(qū)。作為邊遠少數(shù)民族山區(qū)，瑤族社會經(jīng)濟和文化教育發(fā)展明顯落后于沿海發(fā)達區(qū)域，和周邊民族亦有較大差距。發(fā)展瑤族職業(yè)教育是瑤族區(qū)域?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟社會全面進步、教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展、人力資源合理配置的有效手段。

    ■黃紅焰

    瑤族經(jīng)濟要發(fā)展，職業(yè)教育須先行，發(fā)展瑤族職業(yè)教育是瑤族區(qū)域?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟社會全面進步、教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展、人力資源合理配置的有效手段。同時，發(fā)展瑤族職業(yè)教育要舉民族旗、走特色路，以發(fā)展瑤族教育、振興瑤族經(jīng)濟、傳承瑤族文化為使命，既要遵循職業(yè)教育一般規(guī)律，又要遵循民族教育特殊規(guī)律，實現(xiàn)對接瑤族傳統(tǒng)、對接瑤族文化、對接瑤族區(qū)域現(xiàn)實，服務(wù)南嶺民族走廊瑤族區(qū)域發(fā)展。

    對接文化：瑤族職業(yè)教育的文化傳承。民族職業(yè)教育不僅要體現(xiàn)職業(yè)性，更要完成豐盈內(nèi)涵、拓展功能和涵養(yǎng)文化的使命，既要做到因民族、因文化、因地域和因民族經(jīng)濟的現(xiàn)時需要，又要推動傳統(tǒng)與現(xiàn)代的整合。瑤族文化是瑤族人民在長期的生產(chǎn)實踐和生活實踐中積累起來的精神結(jié)晶，涵蓋了瑤族語言、文化、音樂、舞蹈、手工技藝、信仰祭祀、習俗美食、自然生態(tài)等方方面面，具有濃郁的民族特色和地域色彩?，幾鍖W生長期受本民族文化的熏陶，對自己的民族文化有著特殊的感情，瑤族職業(yè)教育應(yīng)以人為本，在教育教學中引入瑤族文化內(nèi)容，培養(yǎng)學生跨文化適應(yīng)能力，使瑤族學生既掌握現(xiàn)代科學文化知識，順利融入現(xiàn)代化社會，又保持和弘揚瑤族傳統(tǒng)文化，在傳承中創(chuàng)新。

    對接傳統(tǒng)：瑤族職業(yè)教育的人類學視野。民族職業(yè)教育蘊含了民族教育與職業(yè)教育的雙重屬性，民族場域中職業(yè)教育的民族性折射出的民族文化與心理，是民族職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力機制。置身于民族場域中的瑤族職業(yè)教育，要與學校教育、家庭教育和社會教育契合，構(gòu)建對接瑤族傳統(tǒng)教育的職業(yè)教育體系，植根民族元素，打好民族傳統(tǒng)牌，引入民族傳統(tǒng)元素，引進民間傳統(tǒng)工藝，使學生學到瑤族傳統(tǒng)技能，激發(fā)學習積極性，弘揚瑤族文化，促進瑤族區(qū)域發(fā)展。瑤族職業(yè)教育的課程設(shè)置要注重民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代潮流的有效整合，傳承南嶺民族走廊瑤族語言文字、文學、歷史、地理、藝術(shù)、生產(chǎn)生活、科學、民風習俗等民族知識，把獨特的民族傳統(tǒng)延伸與擴展到教學中，使教學更具民族性，使課程充滿生機活力和吸引力。

    對接現(xiàn)實：瑤族職業(yè)教育的現(xiàn)實建構(gòu)。一是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相契合，充分利用南嶺民族走廊職業(yè)教育資源，面向區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和布局結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承民族文化工藝的綜合能力，重點培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植、特色農(nóng)產(chǎn)品加工、果蔬花卉技術(shù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營、礦產(chǎn)資源開發(fā)、民族文化藝術(shù)、民族工藝品制作等緊缺技能型人才。二是課程與崗位相融合，根據(jù)特色崗位對職業(yè)技能要求進行設(shè)計，量身定制特色課程。三是推進現(xiàn)有瑤族區(qū)域職業(yè)教育招生制度、職業(yè)教育證書制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極推行勞動預(yù)備制度和就業(yè)準入制度，建立健全投入保障機制，嘗試推行企業(yè)獎學金、助學金等方式的職校生有償使用制度。

    與此同時，發(fā)展瑤族職業(yè)教育，要通過構(gòu)建瑤族職業(yè)教育質(zhì)量評估體系、建立南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育機制、培育南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育品牌、培養(yǎng)瑤族職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍等方式，不斷完善瑤族職業(yè)教育體系，提升瑤族職業(yè)教育質(zhì)量和水平。

    重構(gòu)一個體系：瑤族職業(yè)教育質(zhì)量評估體系。從瑤族區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，因地制宜，實事求是，深化教學改革，把理論夠用、技能過硬、品行良好、就業(yè)率高作為瑤族職業(yè)教育質(zhì)量評估標準，制定一套合乎實際、切實可行的教育運行機制和評估標準，建立新型瑤族職業(yè)教育評估模式，使學生真正做到學有所能、學有所用，提高瑤族學生受教育水平和科學文化素質(zhì)，為瑤族區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展提供技能型人才。

    樹立一種觀念：職業(yè)教育是族群發(fā)展的充電器。民族區(qū)域教育現(xiàn)狀和經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)人才的客觀需求，決定了大力發(fā)展職業(yè)教育是推進民族區(qū)域教育發(fā)展的重心。發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展經(jīng)濟，構(gòu)建南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育復合體系，可以讓職業(yè)教育成為瑤族區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的核動力?，幾迨侵液癖痉值霓r(nóng)耕民族，只有把職業(yè)教育作為族群發(fā)展的充電器，不斷提升自身素質(zhì)，才能走出“刀耕火種”時代，快速融入現(xiàn)代社會，從農(nóng)耕民族蛻變?yōu)槲拿魃鐣迦骸?/span>

    建構(gòu)一個機制：南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育機制。以瑤族職業(yè)教育為中心，整合南嶺走廊職業(yè)教育資源，發(fā)展瑤族區(qū)域特色職業(yè)教育，輻射帶動南嶺走廊民族職業(yè)教育發(fā)展。著力培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，推動瑤山支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟效益提高。適應(yīng)勞動力市場崗位需求和南嶺民族走廊區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學條件，科學合理設(shè)置具有民族特色和地方特色的專業(yè)，改變重輸出輕內(nèi)供的現(xiàn)狀，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與民族區(qū)域特色資源的有效對接。

    培育一個品牌：南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育品牌。一是開放辦學，構(gòu)建瑤族職業(yè)教育勞動力轉(zhuǎn)移培訓銜接機制和就業(yè)體系，打造南嶺民族走廊瑤族勞務(wù)輸出品牌。二是根據(jù)南嶺民族走廊行業(yè)發(fā)展趨勢及需求，根據(jù)職業(yè)崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，建立“專業(yè)＋車間＋師生員工”、“公司+培訓班+學員”、“專業(yè)協(xié)會+農(nóng)民”、“現(xiàn)場技術(shù)指導和咨詢”、“校企聯(lián)辦”等專業(yè)建設(shè)模式，實現(xiàn)場景互通、校企共贏，培養(yǎng)具有瑤族特色的技術(shù)技能型人才。

    建設(shè)一支隊伍：培養(yǎng)瑤族職業(yè)教育本土師資隊伍。加強瑤族職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍，把部分科技人員、能工巧匠充實到職教師資隊伍中來，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的產(chǎn)業(yè)工人和非物質(zhì)文化傳承人擔任教學任務(wù)。同時，注重培養(yǎng)瑤族本土教師，發(fā)揮其掌握本民族生活實例、能靈活根據(jù)民族實際調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法、能更好地把握瑤族學生特點進行教學的優(yōu)勢，傳承瑤族文化。

9月28日中午2:04，武漢小藍鯨硚口店一樓金色大廳內(nèi)，前來參加喜宴的顧客興致頗高，正頻頻敬酒，相互致意。正在一位顧客起身端起酒杯之際，身后椅套中的錢包露出了一角，一名20多歲的青年男子從后面順手牽羊，拿走了錢包，并馬上離開現(xiàn)場，向酒店側(cè)門走去。武漢漢水橋街道派出所民警看到這段現(xiàn)場視頻后表示，如果沒有人及時發(fā)現(xiàn)，這名小偷很可能完成偷竊行為。

武漢小藍鯨酒店在該區(qū)域值班的兼職大學生服務(wù)員蹇金松看到了這一幕，問了失主是否丟失了貴重物品后，向酒店側(cè)門處追去。看到小偷馬上要離開現(xiàn)場時，他大吼了一聲：“鄧經(jīng)理，抓小偷，那個人偷了顧客的包！”話音剛落，他上前一步，一把抱住了小偷，小偷驚慌失措，卻也不忘記奮力掙扎，在一旁的大堂經(jīng)理鄧立威和后勤部經(jīng)理熊波隨即抓住小偷掙扎中的手腳，三人一起制服了小偷。

接到酒店報警后的武漢漢水橋街干警隨后趕到了現(xiàn)場，將小偷帶走，蹇金松同學和鄧經(jīng)理、熊經(jīng)理一起來到派出所配合干警調(diào)查。派出所警官和失主當面贊揚了了蹇同學見義勇為的英勇舉動，蹇金松同學為顧客挽回了損失的同時，也協(xié)助公安機關(guān)抓住了犯罪分子。

經(jīng)采訪，蹇金松同學是武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院的一名大三學生，2009年入學，2010年在大學參軍入伍，兩年后返校復學。經(jīng)常利用周末和節(jié)假日的休息時間，到武漢小藍鯨大酒店兼職，積累社會經(jīng)驗的同時，也為自己賺取一些生活費，減輕家庭負擔。

蹇金松同學在危機面前，敢于向違法行為說不，用實際行動同違法犯罪行為作斗爭，見義勇為一聲吼，該出手時就出手，用自己的機智和勇敢制服了偷竊者。

武漢小藍鯨酒店正準備對蹇金松同學進行表彰和鼓勵，表彰他身上表現(xiàn)出來的“臨危不懼，見義勇為”的精神。因為我們不僅看到了蹇金松同學的英勇表現(xiàn)，更看到了一種當代大學生身上的責任意識和擔當精神。

　　為落實國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，深化職業(yè)教育教學改革，推動教產(chǎn)合作，著力提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，鶴壁市將于11月22日舉辦2013年鶴壁市職業(yè)教育技能大賽活動。

　　本次大賽的指導思想是：堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，進一步深化職業(yè)教育教學改革，積極推動全市職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，推行“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的實施，以提升學生技能水平和基本素質(zhì)為重點，以全面提高教學質(zhì)量、促進學生就業(yè)為目標，推進全市職業(yè)教育技能競賽制度化進程，促進技能型人才培養(yǎng)步伐，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，更好地服務(wù)我國經(jīng)濟建設(shè)。

　　2013年鶴壁市職業(yè)教育技能大賽共設(shè)置9大類比賽項目。參賽選手必須是職業(yè)院校具有正式學籍的在校學生，以及“3+2”分段制和“五年一貫制”接受中等職業(yè)教育階段的在籍學生。各項目技能大賽的評判標準以教育部和省教育廳頒發(fā)的技能訓練教學標準為依據(jù)。市級技能大賽由市教育局組織聘請專家評審組，具體負責評判工作。大賽設(shè)個人獎、團體獎、優(yōu)秀輔導教師獎、優(yōu)秀組織獎。

　　2013年鶴壁市職業(yè)教育技能大賽，同時也是鶴壁市參加2013年河南省中等職業(yè)教育技能大賽的選拔比賽。參照2013年河南省中等職業(yè)教育技能大賽規(guī)定的競賽、方案、隊數(shù)和人數(shù)，按照本次全市職業(yè)教育技能大賽比賽成績，確定參加2013年全省職業(yè)教育技能大賽的選手。

　　本次大賽由鶴壁市教育局主辦，鶴壁市成人職業(yè)技術(shù)教研室承辦，有關(guān)職業(yè)院校協(xié)辦。為確保技能大賽活動的順利舉辦，鶴壁市專門成立了2013年鶴壁市職業(yè)教育技能大賽組委會，統(tǒng)籌領(lǐng)導各項技能大賽活動，組委會下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市成人職業(yè)技術(shù)教研室，具體負責技能大賽日常事務(wù)工作。市教育局要求，各市屬職業(yè)院校，都要切實加強領(lǐng)導，認真做好學校的技能比賽選拔工作，嚴格審查參賽選手報名資格。對技能大賽活動在人力、物力、財力等方面給予大力支持。要高度重視安全工作，嚴防發(fā)生安全事故。