專業(yè)標準：中職“雙師型”教師隊伍建設的指南

2013-09-27 17:09 來源：教育部網(wǎng)站作者：采編閱讀：54次我要評論

[導讀]近日，教育部頒布了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》)，《專業(yè)標準》由“基本理念、基本內(nèi)容、實施要求”三大部分組成，基本內(nèi)容從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度，分為職業(yè)理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、教育教學態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、職業(yè)背景知識..

近日，教育部頒布了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》)，《專業(yè)標準》由“基本理念、基本內(nèi)容、實施要求”三大部分組成，基本內(nèi)容從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度，分為職業(yè)理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、教育教學態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、職業(yè)背景知識、課程教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業(yè)發(fā)展15個領域，細化成60條具體要求。中等職業(yè)學校教師作為實施職業(yè)教育教學的主體，不再參照普通教育教師管理，第一次有了專門的專業(yè)化標準。

　　職業(yè)教育是一種類型教育，承擔著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設急需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的任務。沒有高水平的教師隊伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。這次頒布的《專業(yè)標準》，是國家對中等職業(yè)學校合格教師的基本專業(yè)要求，是中等職業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本原則和重要依據(jù)，對教師成長必將起到重要的引領和導向作用。它對加強中等職業(yè)學校師資隊伍建設，促進中等職業(yè)學校改革與發(fā)展有極為重要的意義。

　　一、教師培養(yǎng)有“章”可循

　　《專業(yè)標準》是檢驗教師教育院校培養(yǎng)中等職業(yè)學校師資是否合格的標準。《專業(yè)標準》對教師應具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面素質(zhì)做了明確規(guī)定，職業(yè)教育師資培養(yǎng)有了“章法”。教師教育院校和教育行政部門要把《專業(yè)標準》的規(guī)定作為培養(yǎng)目標，完善教師培養(yǎng)方案，制定教學大綱，設置教師教育課程，開展教育教學活動;深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量;加強專業(yè)建設，深化校企合作;加強教師職業(yè)道德教育，重視職業(yè)實踐、社會實踐和教育實習，培養(yǎng)適應現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展、勝任職業(yè)學校教育教學的優(yōu)秀師資。

　　二、教師準入有“約”在先

　　《專業(yè)標準》是跨入職業(yè)學校教師隊伍門檻的最低準繩和基本要求。這一“門檻”要求若想從事中等職業(yè)學校教師職業(yè)的人，必須達到《專業(yè)標準》明確提出的要求和具備的能力。根據(jù)《專業(yè)標準》，學校和教育行政部門制定中等職業(yè)學校教師準入標準，將《專業(yè)標準》對教師能力要求列入教師資格考核內(nèi)容，遴選優(yōu)秀人才加入職教師資隊伍。嚴把教師入口關，做到教師準入“有約”，這是提高教師隊伍水平的一項重要工作。同時，還要制定中等職業(yè)學校教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業(yè)學校教師隊伍管理和督導機制。

　　三、教師培訓有“的”放矢

　　《專業(yè)標準》是引領中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，進一步明確了教師專業(yè)成長和終身發(fā)展的方向和目標。有了《專業(yè)標準》，教師培訓的領域和導向更有針對性，培訓工作更有實用性，更具有效性，制定中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃就有了依據(jù)。今后各職業(yè)院校和教育行政部門開展教師培訓要從師德教育、增加專業(yè)知識和提升專業(yè)能力三方面入手，對照《專業(yè)標準》60條具體要求，改變教師培訓內(nèi)容散、理論虛、方法偏的弊病，有針對性地幫助解決教師專業(yè)發(fā)展和能力提高上存在的問題。同時，《專業(yè)標準》還明確提出要求，指導教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè);大膽開展教育教學改革，不斷創(chuàng)新;引導教師積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修;開展校本研修，提升教師教育教學能力，增強了教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，有利于提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

　　四、教師考核有“法”可依

　　《專業(yè)標準》是中等職業(yè)學校教師考核評價的基本準則和重要依據(jù)，是教師開展教育教學活動必須遵守的“法則”。沒有一整套嚴格的體現(xiàn)職業(yè)教育教師特點的管理制度，就沒有職業(yè)教育教師的專業(yè)化?！秾I(yè)標準》把“雙師型”教師隊伍建設的要求融入職業(yè)教育教師管理制度的各個環(huán)節(jié)，明確了廣大中等職業(yè)學校教師必須達到的基本規(guī)范要求。有了《專業(yè)標準》，學校和教育行政部門對照《專業(yè)標準》進一步加強教師管理，完善教師崗位職責和考核評價制度，完善職業(yè)教育教師資格制度，建立科學的質(zhì)量評價制度，健全中等職業(yè)學校教師績效管理機制，從而加強從事中等職業(yè)學校教師教育的師資隊伍建設。

　　面對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的時代新要求，加強職業(yè)教育師資隊伍建設是關鍵，迫切需要造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構合理、專兼結(jié)合的“雙師型”職教師資隊伍，推動職業(yè)教育科學發(fā)展。

　　(作者系國務院參事，國家教育咨詢委員會委員，北京師范大學國家職業(yè)教育研究院院長)

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