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實(shí)施《中職學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》加快教師隊(duì)伍建設(shè)

2013-09-27 08:28 來源：教育部網(wǎng)站作者：采編閱讀：85次我要評論

[導(dǎo)讀]我國《教師法》規(guī)定教師是履行教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，確立了教師專業(yè)化的地位。這就需要教師經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)教育教師與普通教育教師不同，在實(shí)踐中總結(jié)出“雙師型”教師特點(diǎn)，但“雙師型”教師只是對教師從教能力的要求，并不能代表教師專業(yè)發(fā)..

我國《教師法》規(guī)定教師是履行教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，確立了教師專業(yè)化的地位。這就需要教師經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)教育教師與普通教育教師不同，在實(shí)踐中總結(jié)出“雙師型”教師特點(diǎn)，但“雙師型”教師只是對教師從教能力的要求，并不能代表教師專業(yè)發(fā)展的全部。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教師的專業(yè)倫理、工作態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力及實(shí)踐水平等做出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。

　　一、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)

　　《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是教育部繼2012年頒布實(shí)施《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以來制定的第四個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師作為人類靈魂的工程師，各級各類教師既具有共性也具有個(gè)性。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所謂通用標(biāo)準(zhǔn)，就是體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，國家對各級各類教師統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即政策性標(biāo)準(zhǔn);所謂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是指為教師制定的具體專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，包括教師專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，即業(yè)務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)教育不僅與普通高中屬于一個(gè)層次，而且具有普及文化教育的功能，其教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有一致性。但職業(yè)教育作為一個(gè)類型，其教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

　　中等職業(yè)學(xué)校教師在教育理念、教育對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面與普通教育存在較大的差異。校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，職業(yè)學(xué)校教師需要樹立校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才和尊重技術(shù)技能人才的理念;職業(yè)學(xué)校學(xué)生更多具有形象性思維，教學(xué)中需要貫徹“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，開展理實(shí)一體化教學(xué);實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要了解行業(yè)企業(yè)知識，針對學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境性學(xué)習(xí)環(huán)境;職業(yè)學(xué)校教師要求具有“雙師”能力，要求教師具有與行業(yè)企業(yè)溝通的能力，能有效組織和指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，并通過行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐有效地完善教學(xué)內(nèi)容和方式方法;職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，教學(xué)采用講練結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法;仿真模擬是職業(yè)教育重要的實(shí)踐教學(xué)方式，要廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境;職業(yè)教育辦學(xué)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，需要具有市場競爭、產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)、低碳生態(tài)等理念?？傊械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校教師的特色，把握這些特點(diǎn)是深刻理解和有效利用《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵。

　　二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對建立高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍的意義

　　制定并實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第一，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是制定教師準(zhǔn)入和管理的重要依據(jù)

　　教師職業(yè)不是一般性的職業(yè)，像醫(yī)生和律師一樣，是一種專門化職業(yè)，職業(yè)學(xué)校教師還具有“雙師”素質(zhì)的要求?？梢?，職業(yè)學(xué)校教師有嚴(yán)格的要求，那么具備什么樣資格和素質(zhì)的人才能從事職業(yè)學(xué)校教師?這就需要通過教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求和規(guī)范。只有達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才才能從事職業(yè)教育教師職業(yè)。國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要也明確提出要建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)。多年來，我國由于沒有出臺教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師的入職只有學(xué)歷和一般教育教學(xué)能力的要求，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。有了職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教師的招聘、任用過程中，就可以嚴(yán)把入口關(guān)，選拔符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員從事職業(yè)教育工作，做到優(yōu)者從教，教者從優(yōu)。對職業(yè)學(xué)校教師考核、聘任，甚至教師職務(wù)評定也有了科學(xué)依據(jù)，這些對于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、保障教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

　　第二，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育的重要指導(dǎo)

　　從教師專業(yè)化本意來說，職業(yè)學(xué)校教師都需要經(jīng)過職前專門化的培養(yǎng)和職后不斷的培訓(xùn)。但長期以來，由于缺乏教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使各教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的教師在規(guī)格和質(zhì)量等方面存在較大的差異，有的甚至不符合職業(yè)教育的要求。從教師培訓(xùn)來看，國家規(guī)定教師每五年都必須接受一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，但對培訓(xùn)內(nèi)容并沒有明確規(guī)定，致使現(xiàn)實(shí)中各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容存在較大差異，有的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏職業(yè)教育特色，影響培訓(xùn)效果和質(zhì)量，使有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不能發(fā)揮最佳效益，也影響了教師參加培訓(xùn)的積極性。有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既可以規(guī)范教師培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，也可以對教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考核評價(jià)，這對于職業(yè)教育建立高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍意義重大。

　　第三，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)活動的行動指南

　　我國職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短，長期依附普通教育，教育教學(xué)理論滯后，還沒有形成相對獨(dú)立的教育教學(xué)方式方法，教師在教育教學(xué)活動中如何體現(xiàn)職業(yè)教育特色，如何培養(yǎng)技術(shù)技能人才，還缺乏學(xué)科的、規(guī)范的規(guī)定。中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)教育自身的要求，對教師的觀念、知識、能力、行為等提出較為明確的要求，教師按照這些要求教學(xué)，不僅能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性、有效性，而且能保證技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)可以對教師教育教學(xué)活動進(jìn)行有效評價(jià)。這對體現(xiàn)職業(yè)教育特色、保障教育教學(xué)的規(guī)范性和有效性、提高教育質(zhì)量、更好地培養(yǎng)技術(shù)技能人才具有重大意義。

　　第四，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的重要航標(biāo)

　　教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)提高。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和職業(yè)的更替和演變加快，職業(yè)學(xué)校教師需要不斷學(xué)習(xí)提高。職業(yè)教育是一種跨界教育，職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的社會實(shí)踐過程，需要教師、學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)共同努力、共同支持。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從專業(yè)理念、職業(yè)品德、知識、能力等多個(gè)方面做出了具體明確的要求，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)教師就可以了解哪些方面達(dá)到了要求，哪些方面還有待加強(qiáng)，不僅能引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，而且對學(xué)校、教育主管部門、行業(yè)企業(yè)為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)指明了方向。

　　總之，中職學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師隊(duì)伍的基本準(zhǔn)則，是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的制度保障，在培養(yǎng)技術(shù)技能人才中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性的作用。《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定與頒布，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的大事。

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