中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):高素質(zhì)"雙師型"教師的職業(yè)準(zhǔn)則

2013-09-27 11:13 來(lái)源：教育部網(wǎng)站作者：采編閱讀：58次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的教育類型，高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高職業(yè)教育辦學(xué)水平，沒(méi)有一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍不行。《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”)是衡量中職教師能否成為高素質(zhì)“雙師型”教師的規(guī)范..

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的教育類型，高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高職業(yè)教育辦學(xué)水平，沒(méi)有一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍不行?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”)是衡量中職教師能否成為高素質(zhì)“雙師型”教師的規(guī)范性文件，也是促進(jìn)中職學(xué)校教師成為高素質(zhì)“雙師型”教師的引導(dǎo)性文件，更是一部中職學(xué)校高素質(zhì)“雙師型”教師的職業(yè)準(zhǔn)則。這個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了中職教師要具有立德樹(shù)人、為人師表的教師觀;因材施教、人人成才的學(xué)生觀;雙師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的能力觀和終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀。

　　一、立德樹(shù)人、為人師表

　　成才先成人，育人先立德。2007年習(xí)近平在會(huì)見(jiàn)上海市優(yōu)秀教師代表時(shí)指出，廣大教師要秉持嚴(yán)格的師道，自尊自勵(lì)，刻苦鉆研，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，恪守嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的良好學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本、以言傳道、以行垂范，用真理、真言、真行教化學(xué)生，用真情、真心、真誠(chéng)感化學(xué)生。要堅(jiān)守崇高的師德。中職教師面對(duì)的學(xué)生大多是未成年人，還沒(méi)有成型的品德觀、道德觀，他們具有很強(qiáng)的模仿欲和模仿力，但卻具有較弱的明辨是非的能力，缺乏對(duì)不良風(fēng)氣和行為的免疫力。與之朝夕相處的老師對(duì)他們往往具有很大的影響力，老師們的日常行為、言論都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生較大影響。教育規(guī)劃綱要提出，要加強(qiáng)師德建設(shè)，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，要以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。中職教師如何立德樹(shù)人，如何為人師表，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出要關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生;要富有愛(ài)心、責(zé)任心;要樂(lè)觀向上，要舉止文明;要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，把立德樹(shù)人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。這些都應(yīng)成為中職教師基本的師德要求。

　　二、因材施教、人人成才

　　中職學(xué)生大都不如普通高中學(xué)生那樣具備較強(qiáng)的學(xué)科理論的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱，但他們大多對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)比較感興趣。針對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生，如何培養(yǎng)，如何高質(zhì)量地培養(yǎng)，既是中職教師的責(zé)任和任務(wù)，也是對(duì)中職教師的要求和挑戰(zhàn)。2013年3月7日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)政協(xié)教育組聯(lián)組會(huì)上回應(yīng)政協(xié)委員的提問(wèn)時(shí)，表明了他心中的“中國(guó)教育夢(mèng)”是“因材施教、有教無(wú)類、終身學(xué)習(xí)、人人成才”，要“修更寬的路，多樣的路?！彼f(shuō)，要引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能夠有自己的選擇空間，有自己的發(fā)展道路。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，要求中職教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念。這些要求都是因材施教，促進(jìn)人人成才的“中國(guó)職教夢(mèng)”的具體體現(xiàn)。

　　三、雙師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展

　　教育規(guī)劃綱要提出，要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師已經(jīng)成為職業(yè)教育教師的專屬名稱，是區(qū)別于普通學(xué)校教師的特指名詞。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。“雙師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，我國(guó)已擁有一支初具規(guī)模的“雙師型”教師隊(duì)伍，但缺口仍然較大，仍然需要通過(guò)以政府主導(dǎo)，引領(lǐng)“雙師型” 教師培養(yǎng)培訓(xùn);以學(xué)校為主體，加強(qiáng)“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè);吸引企業(yè)參與，營(yíng)造“雙師型” 教師培育環(huán)境;促進(jìn)教師主動(dòng)，積極提升“雙師型” 教師素質(zhì)。積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)向制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化方向發(fā)展，形成多層次、全方位、靈活開(kāi)放的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中職教師既要有較好的通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織能力、教育評(píng)價(jià)能力等，還要有教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)教育離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)，沒(méi)有行業(yè)、企業(yè)參與的職業(yè)教育活動(dòng)不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，與行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合是中職教育區(qū)別于普通高中教育的最大特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了中職教師要能配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)建立合作互助的關(guān)系，促進(jìn)校企合作。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，是中職教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和保障。通過(guò)校企合作，教師到企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握技術(shù)進(jìn)步情況，提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　四、終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)

　　在中共中央黨校3月1日舉行建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上，習(xí)近平同志發(fā)表了重要講話，他在講話中指出，全黨同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，都要有本領(lǐng)不夠的危機(jī)感，都要努力增強(qiáng)本領(lǐng)，都要一刻不停地增強(qiáng)本領(lǐng)。面對(duì)本領(lǐng)恐慌，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，非學(xué)無(wú)以廣才，終身學(xué)習(xí)意義重大。同樣，在袁貴仁部長(zhǎng)心中的“中國(guó)教育夢(mèng)”中，終身學(xué)習(xí)占有其一。中職學(xué)校教師面對(duì)的是現(xiàn)代技術(shù)日新月異的更新進(jìn)步、現(xiàn)代管理國(guó)際融通的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與形態(tài)不斷轉(zhuǎn)變的調(diào)整升級(jí)。知識(shí)更新速度加劇，若固守原有知識(shí)，則難于與時(shí)俱進(jìn)，也將不能滿足新時(shí)代中職學(xué)生對(duì)技能型、應(yīng)用型知識(shí)和本領(lǐng)的需求。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出，中職教師要了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平;要了解所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn);要了解學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況;要掌握所教專業(yè)的知識(shí)體系和基本規(guī)律;要具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)等。這些都需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)學(xué)習(xí)才能獲得。因此，中職教師唯有終身學(xué)習(xí)，才能不斷了解產(chǎn)業(yè)變化對(duì)技能型人才需求情況;唯有終身學(xué)習(xí)，才能掌握職業(yè)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的要求;唯有終身學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)自己提升知識(shí)和技能，更好地從事教育教學(xué)，提高技能型人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

　　專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中職教師的師德規(guī)范，是中職教師的專業(yè)要求，是中職教師的職業(yè)操守，更是中職教師的職業(yè)準(zhǔn)則。只有樹(shù)立高尚的教師觀，才能立德樹(shù)人;只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，才能因材施教，促進(jìn)人人成才;只有樹(shù)立符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要的能力觀，才能不斷提高教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)的水平;只有樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，才能不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，提高了中職教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制的有效性，推進(jìn)了校企合作的進(jìn)一步深化，增強(qiáng)了中職教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。

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