上海中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行一場航空乘務(wù)項(xiàng)目的比賽。
最近教育部明確說，600所近年來升格的本科要改辦為技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)。這是職業(yè)教育一貫制的要求，為我們過去以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，提出了新的命題。雖然上海的職業(yè)教育在培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面居于領(lǐng)先，但仍然不能回避其中存在的問題，尤其是高職相對(duì)薄弱，導(dǎo)致職教體系整體有失衡的趨勢。
以就業(yè)為導(dǎo)向的課改
上海的職業(yè)教育特點(diǎn)非常鮮明。這體現(xiàn)在學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)上，其核心就是課程建設(shè)。這方面上海走在全國最前面。
上海的課程建設(shè)經(jīng)過了兩個(gè)階段。一個(gè)階段是，自上世紀(jì)90年代起，按照能力本位思路進(jìn)行課程建設(shè)。上世紀(jì)80年代末，由于人們認(rèn)識(shí)到學(xué)校課程和實(shí)際用人需求脫節(jié)較嚴(yán)重，我們就從加拿大、美國、澳大利亞等國，接觸到了“能力本位的課程改革”（CBE），又把這些引進(jìn)到上海。于是就有了中等職業(yè)教育的“10181工程”，即“10個(gè)重點(diǎn)專業(yè)”、“重點(diǎn)開發(fā)18門課程”以及“1個(gè)現(xiàn)代化的職業(yè)教育課程體系”。這是1990年代的課程改革。
第二個(gè)階段，是從2004年到現(xiàn)在。2004年，上海出臺(tái)了一個(gè)深化課程改革的行動(dòng)計(jì)劃，提出要開發(fā)“任務(wù)引領(lǐng)性課程”。我們現(xiàn)在把它歸納成“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的課程模式。這次課程改革，在全國也產(chǎn)生了非常大的影響。上海首批完成了66份專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，涵蓋了996門課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了109冊示范性教材，建成了92個(gè)專業(yè)的精品課程。這一輪改革，我們確定了五大改革理念，不少中職的教師都能背得出來，對(duì)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的影響非常大。
第一條是，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，定位課程。上海的中職教育課程，基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展。
第二條是，以工作任務(wù)為依據(jù)，設(shè)置課程。與過去根據(jù)知識(shí)邊界來設(shè)置課程不同，我們不設(shè)置“工程力學(xué)”這種課程，而設(shè)置一項(xiàng)在企業(yè)里實(shí)際使用、操作的工作任務(wù)，如產(chǎn)品質(zhì)量檢測，以此將學(xué)校的課程和企業(yè)的工作任務(wù)更好地結(jié)合起來。
第三條是，以職業(yè)能力為依據(jù)，確定課程內(nèi)容。課程設(shè)置好之后，每年這門課程教些什么內(nèi)容，需要根據(jù)職業(yè)能力確定。比如，做產(chǎn)品質(zhì)量檢測，相應(yīng)所需哪些能力，要一條條梳理出來，每一條能力對(duì)應(yīng)何種課程內(nèi)容，是一線技術(shù)專家?guī)臀覀兇_定的。
第四條是，以典型產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課程和內(nèi)容定下來之后，教師怎么教這門課呢？我們要求，所有的知識(shí)和技能，教師都要以具體的產(chǎn)品為載體來教，要讓同學(xué)去實(shí)踐。
第五條理念也很重要，是以職業(yè)資格證書為參照，實(shí)現(xiàn)雙證融通。也就是說，我們的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)校閉門造車而來的，一定要和勞動(dòng)局開發(fā)的職業(yè)資格證書對(duì)接。
這五條理念，是包括我在內(nèi)的上海課程改革專家組的貢獻(xiàn)。大家曾對(duì)此反復(fù)研究。就個(gè)人來說，我覺得這五條理念是相當(dāng)完整的。
應(yīng)該說，1990年代“10181工程”的實(shí)施，讓職業(yè)教育的課程有了很多突破，較有效地改變了課程理念。但我們也感到，很多課程改革的內(nèi)容，沒有很好地推進(jìn)和深入，實(shí)際的課堂行為，還不能令人非常滿意。因此，在后面這次改革中，我們強(qiáng)調(diào)，一定要抓課堂教學(xué)。如烹飪專業(yè)，過去教師上課，一上來讓學(xué)生學(xué)刀工，要切菜，小孩子切著切著，就沒興趣了?，F(xiàn)在課堂上教學(xué)生燒一個(gè)菜，在燒菜的過程中，他會(huì)體會(huì)到很多標(biāo)準(zhǔn)，比如蘿卜要切到多細(xì)，在這一過程中掌握技能。
原來的課程，是先儲(chǔ)備知識(shí)，再運(yùn)用知識(shí)。教師會(huì)對(duì)學(xué)生說，書到用時(shí)方恨少，這些東西有價(jià)值，需要學(xué)好，準(zhǔn)備好了才能做。但最后準(zhǔn)備好的時(shí)候，學(xué)生往往就快畢業(yè)離校了。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)中職學(xué)生，不適合采取先儲(chǔ)備再運(yùn)用的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生沒有這種預(yù)見力，不知這些東西有什么用。所以，需要用任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在讓學(xué)生一上來就接觸第一線最鮮活的東西，由這些東西引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，上海課程改革被稱作“任務(wù)引領(lǐng)”的改革。效果總體非常好。
職業(yè)教育一貫制的挑戰(zhàn)
前面的五條理念，總體是以就業(yè)為導(dǎo)向的，強(qiáng)調(diào)課程如何與崗位銜接。
最近明確說，600所近年來升格的本科要改辦為技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)。這是職業(yè)教育一貫制的要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念。讓我們的職業(yè)教育不再是斷頭的，能從中職到高職再到應(yīng)用型本科。也有說法，要將專業(yè)碩士甚至專業(yè)博士納入職業(yè)教育范疇。專業(yè)學(xué)位教育是不是職業(yè)教育？這一點(diǎn)我持保留態(tài)度。但應(yīng)用型本科屬于職業(yè)教育，這是毫無爭議的。
考試科目設(shè)置不合理
在這種改革中，如何看待中職、高職學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)呢？從我個(gè)人從事的課程開發(fā)角度說，這是不矛盾的。無論高職還是本科，都要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。理論上說，一個(gè)學(xué)生如果就業(yè)能力很強(qiáng)，他的升學(xué)能力通常也會(huì)很強(qiáng)；一個(gè)升學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，必然是能夠就業(yè)的學(xué)生。
但現(xiàn)在，往往有這樣的情況：一個(gè)中職學(xué)生職業(yè)能力很強(qiáng)，卻似乎不具備升高職和本科的能力；選擇升高職、本科的人，其中一部分也是職業(yè)能力相對(duì)較弱而無法在就業(yè)市場上尋覓到好工作的。問題出在哪里？出在考試上。當(dāng)考試不突出專業(yè)能力、職業(yè)能力，而是突出文化課、理論時(shí)，這個(gè)矛盾就出現(xiàn)了。理想狀態(tài)中，升學(xué)和就業(yè)應(yīng)該是一體化的。如果一個(gè)高職學(xué)校或應(yīng)用型本科學(xué)校，招來的學(xué)生本身就是從中職學(xué)校畢業(yè)后找不到工作的那一部分，這個(gè)招生很難說是合適的。
考試的問題在于，科目設(shè)置不合理。或者是，科目設(shè)置本身看似合理，但后果不合理。比如說，文化課考試占百分之三十比重，專業(yè)課考試占百分之七十比重。形式上已突出了專業(yè)課，但實(shí)際上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課程度很差，為了這百分之三十的分?jǐn)?shù)，學(xué)生可能需要付出很大精力。因此，這很可能導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)偏重文化課，把大量精力放在百分之三十的文化課上。因?yàn)閷I(yè)課很容易拿分，學(xué)校有辦法訓(xùn)練一個(gè)月就讓你通過。
文化課是應(yīng)該考的，不能取消。這件事情比較麻煩。我所說的第一點(diǎn)就是，中高職貫通的理想狀態(tài)下，就業(yè)和升學(xué)是不矛盾的，之所以出現(xiàn)這個(gè)矛盾，問題在于考試制度。
職業(yè)教育體系框架失衡
但中高職貫通這件事，的確會(huì)讓我們產(chǎn)生一些新的思考。
我的基本想法是，作為國際化大都市的上海，職業(yè)教育的體系框架，應(yīng)當(dāng)是紡錘形，中間大，兩頭小。紡錘形的中間部分應(yīng)是高職。上海需要的一線操作人員培訓(xùn)，應(yīng)該主要通過高職這個(gè)層面實(shí)現(xiàn)。這是上海城市定位的需要，也是個(gè)體接受教育的需要。
上面這頭，是上海一定要積極發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型本科。因?yàn)橐恍┘舛说募夹g(shù)、高端服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，需要高技術(shù)（而非高技能）的從業(yè)人員來支撐，這些從業(yè)者不是通過學(xué)科教育培養(yǎng)的，而主要是通過技術(shù)應(yīng)用型高校培養(yǎng)的。
下面這頭，是中職教育。我認(rèn)為，在上海，中職教育應(yīng)逐步演化成以職業(yè)基礎(chǔ)教育為主，很多專業(yè)應(yīng)該是為升入高職、應(yīng)用型本科打下知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。當(dāng)然，中職教育也需保留一部分就業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)，因?yàn)橛行I(yè)實(shí)際上沒有升學(xué)的對(duì)口專業(yè)，學(xué)完之后，就需要直接面向市場就業(yè)。
總體來說，我認(rèn)為理想狀態(tài)應(yīng)該是紡錘形框架。
那么，現(xiàn)在上海職業(yè)教育的狀態(tài)是怎樣呢？是兩頭大，中間小。中職這頭，招生規(guī)模與普通高中教育大體相當(dāng)，生源一部分來自上海本地，另一部分是外來務(wù)工人員子女。應(yīng)用型本科這頭，在全國比較有影響，比如上海第二工業(yè)大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，都很不錯(cuò)。最麻煩的恰恰是中間的高職，這是一段軟肋。學(xué)校普遍數(shù)量少，招生規(guī)模小，辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)。
理想的職業(yè)教育體系，應(yīng)該是中職升高職，高職再升應(yīng)用型本科。但實(shí)際上，職業(yè)教育升學(xué)序列與普通教育升學(xué)序列并列存在。升高中比較困難的初中生，就到中職里去了。因?yàn)橹懈呗氊炌?，一部分中職畢業(yè)生可以升到高職，而大部分高職學(xué)校招生，生源還是來自普通高中。而高職學(xué)生基本沒有升上應(yīng)用型本科的，因?yàn)榭荚嚿喜蝗?。?yīng)用型本科幾乎都是從普通高中招生的。
現(xiàn)在高職升應(yīng)用型本科這塊正在搞試點(diǎn)，主要通過成人高校的途徑，學(xué)歷不銜接。正常的銜接是通過“3+2”，高職讀三年，本科讀兩年。但這條路不是很暢通?！?+2”相當(dāng)于一般的專升本，三年高職讀完，還要參加專升本考試，再讀兩年把文憑拿下來。理想狀態(tài)下，中職和高職、高職和應(yīng)用型本科的銜接，應(yīng)該是直通車。但原來的設(shè)計(jì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，并沒想到要貫通?，F(xiàn)在要貫通，難度很大。
首先，應(yīng)用型本科不愿招高職的學(xué)生。本科寧愿招普通高中的學(xué)生，不愿意招高職。能從高職升到應(yīng)用型本科的學(xué)生，是非常少的。
我們現(xiàn)在做中高職貫通，很多高職學(xué)校也是咬著牙做的。一部分高職學(xué)校，把一些不好的專業(yè)、招不到生的專業(yè)拿出來，做中高職貫通，好的專業(yè)到普通高中去招生。人家還是喜歡普高的學(xué)生。
對(duì)中高職貫通這件事積極的是中職學(xué)校，它希望有中高職貫通的專業(yè)，以吸引較好的生源。但高職學(xué)校完全可以去普高招生，普高的學(xué)生文化基礎(chǔ)比中職的學(xué)生好，因此高職學(xué)校缺乏設(shè)置貫通專業(yè)的動(dòng)力。從政府的角度，設(shè)置中高職貫通，是為了通過這樣的長學(xué)制，培養(yǎng)具備更高技能水平和更深專業(yè)理論知識(shí)的人才。這三方的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的。
當(dāng)然，有些學(xué)生能把中職讀得很好，但確實(shí)不擅長讀高職。因?yàn)橹新氈饕呛唵尾僮鳎呗氁鎸?duì)較復(fù)雜的崗位，如汽車或精密設(shè)備的維修，以及高端服務(wù)業(yè)。本科要面對(duì)的崗位則更復(fù)雜。因此，合理的情況是：中職的一部分學(xué)生，適合升入高職，高職的一部分學(xué)生，適合升入本科；這個(gè)過程里又有一部分學(xué)生到市場上就業(yè)。
但在應(yīng)用型本科、高職這兩段，都有兩種生源，又帶來一個(gè)問題：如何達(dá)成兩種生源的培養(yǎng)目標(biāo)。從普通高中上來的學(xué)生，文化知識(shí)可以，但沒有技能；從職校上來的學(xué)生，也不愿再重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的技能。比較理想的辦法是，一屆招兩個(gè)班，設(shè)置兩份培養(yǎng)方案。但事實(shí)上，這一點(diǎn)很難做到，因?yàn)閬碜月毿５膶W(xué)生和來自普通高中的學(xué)生，人數(shù)很難剛好一致，分班會(huì)分不勻。另一個(gè)比較好的辦法是實(shí)行選課制，把專業(yè)最核心的課定好之后，其他的通過選課處理，規(guī)定來自普通高中的學(xué)生必須多選些技能課，來自技校的學(xué)生必須多選些理論課，兩邊稍微補(bǔ)一補(bǔ)。
最后，我們還要發(fā)揚(yáng)美國社區(qū)學(xué)院的那種精神。國人一般喜歡把美國社區(qū)學(xué)院比作我們的高職，但實(shí)際上兩者之間有很大區(qū)別。我們高職的主要功能是人才培養(yǎng)，而美國社區(qū)學(xué)院在人才培養(yǎng)之外，和社區(qū)的關(guān)系也非常密切。我們的高職頂多可以開放圖書館給社區(qū)，而美國社區(qū)學(xué)院是服務(wù)社區(qū)，社區(qū)居民對(duì)社區(qū)學(xué)院有主人翁精神。比如，社區(qū)居民開會(huì)，也會(huì)去社區(qū)學(xué)院，我們就做不到這一點(diǎn)，圍墻圍得牢牢的。我們也強(qiáng)調(diào)高職和社區(qū)的互動(dòng)，但互動(dòng)停留在如何服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、如何聽取社區(qū)意見這些方面，做不到與社區(qū)完全像一家人那樣。
高職相對(duì)薄弱
上海職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該說還是不錯(cuò)的。目前最大的問題，是“中職-高職-應(yīng)用型本科”這一結(jié)構(gòu)的失衡，應(yīng)由目前兩頭大中間小的狀況，轉(zhuǎn)化為兩頭小中間大的紡錘形。現(xiàn)在這個(gè)形態(tài)，影響學(xué)生生涯發(fā)展空間。
中高職貫通的前提，是必須有高職學(xué)校。但目前高職學(xué)校數(shù)量不足，好學(xué)校也不多。幾次中高職貫通做下來，問題就暴露出來了：中職學(xué)校找不到高職學(xué)?！，F(xiàn)在規(guī)定一所高職學(xué)校要“一拖幾”，就是要讓它帶幾個(gè)中職學(xué)校。三四個(gè)是合理的，可現(xiàn)在往往報(bào)上來就是“一拖七”、“一拖八”。
這樣一來，在高職人才培養(yǎng)這個(gè)層面上就存在斷檔，因?yàn)橛泻枚喙ぷ魇侵新殞W(xué)生不能勝任的。今年我們調(diào)研下來，很多行業(yè)明確表示，這個(gè)崗位必須是高職學(xué)生，不能是中職學(xué)生。比如軌道交通方面，司機(jī)、調(diào)度員，都不能是中職學(xué)生。他們考慮的首要問題是，中職學(xué)生年齡太小，不成熟，萬一出事故，后果不堪設(shè)想。
高職學(xué)校的薄弱影響人才的供給。只有中職學(xué)生，沒有那么多高職學(xué)生，企業(yè)怎么辦？一些企業(yè)就去浙江、江蘇，拼命招人。我知道的一個(gè)例子是大眾汽車，它從浙江成批地招高職學(xué)生，為了保證汽車質(zhì)量，企業(yè)也不會(huì)要中職學(xué)生。
另外，上海的高職學(xué)校中，民辦的太多。人們對(duì)民辦學(xué)校存在偏見，但民辦學(xué)校自身也有問題。專業(yè)設(shè)置方面，民辦高職學(xué)校所設(shè)置的，大多是服務(wù)類專業(yè)，是那種不需要花很多錢、一開就可以開很多班的專業(yè)，如工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容就是畫畫。但如果新設(shè)一個(gè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，學(xué)校要買很多機(jī)床，一投入就是上千萬，機(jī)床消耗很厲害，維護(hù)也要投入。民辦高職學(xué)校大多對(duì)此不太樂意。
去年起，我在幫市教委做現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃。我們的規(guī)劃里提到，上海的職業(yè)教育，一直在微觀上下功夫，課程、教學(xué)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地等，做得很好也很踏實(shí)，但整個(gè)職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)，中職、高職、本科這三段，不是特別均衡。
上海的職業(yè)教育，優(yōu)勢在內(nèi)涵，弱勢在結(jié)構(gòu)。如果大的結(jié)構(gòu)失衡，內(nèi)涵再足，效果也會(huì)難以展現(xiàn)。
職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展
職業(yè)教育對(duì)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)該說是功不可沒。作為國際化大都市，上海首先需要一流大學(xué)，這樣才有底蘊(yùn)和積淀。但上海各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也需要一線服務(wù)人員、技術(shù)人員，尤其在建自貿(mào)區(qū)后，上海在商業(yè)服務(wù)、金融、港口物流等方面的發(fā)展應(yīng)該說很有前景，這些工作不能完全依靠外來勞動(dòng)力。
其他地方也在發(fā)展，如果未來不再有那么多打工者來上海，出現(xiàn)勞動(dòng)力空心化的情況，企業(yè)招不到合格的勞動(dòng)者，怎么辦？職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)完后，基本是要留在當(dāng)?shù)?、服?wù)當(dāng)?shù)氐?，不像普通高中、本科的學(xué)生，學(xué)完很可能出國。所以，上海從長遠(yuǎn)戰(zhàn)略看，要大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其是大力發(fā)展高職。
發(fā)展高職，一方面是滿足家長對(duì)小孩受教育的需要，另一方面，學(xué)歷越高，規(guī)范性就越強(qiáng)。一個(gè)人是用整個(gè)人在從事一項(xiàng)工作，而不是單純用一項(xiàng)技能在工作。一個(gè)人的文憑、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)，都會(huì)體現(xiàn)在工作中。不能僅用機(jī)械的、庸俗化的眼光去看待教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，不能認(rèn)為職業(yè)教育只培養(yǎng)企業(yè)需要的能力就夠了。教育反過來也會(huì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，豐富的高端技能人才，可以提升產(chǎn)業(yè)水平。
上海的職業(yè)教育，另一為人矚目的內(nèi)容，就是科研。其他地方的職業(yè)學(xué)校，達(dá)不到上海學(xué)校承接企業(yè)項(xiàng)目的水平。外地學(xué)校來考察的人，對(duì)上海職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，也只有羨慕的份。
上海職業(yè)教育師資特別雄厚。全國有些地方，中職學(xué)校的畢業(yè)生，現(xiàn)在還能在自己所在學(xué)校當(dāng)教師。上海這里，研究生是教師最基本的學(xué)歷要求，很多教師有博士學(xué)位，還有些教師是從行業(yè)過來，有過企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。
上海職業(yè)學(xué)校辦學(xué)比較專業(yè)化。產(chǎn)學(xué)合作不僅在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、教學(xué)層面，還有一批企業(yè)的專家隊(duì)伍，持續(xù)參與課程開發(fā)。我們的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也需要行業(yè)專家來審。還有相對(duì)固定的專家，參加職業(yè)教育制定標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。總體而言，上海職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作突破了物質(zhì)層面，進(jìn)入到智力層面。
這是因?yàn)椋虾Ｓ胁簧俾殬I(yè)學(xué)校是行業(yè)（集團(tuán)）辦學(xué)，如醫(yī)藥學(xué)校是醫(yī)藥集團(tuán)的，交通學(xué)校是交通集團(tuán)的。全國范圍看，原先行業(yè)辦的中專學(xué)校，有的后來升格成高職，留下來的就成為職業(yè)高中（“三校”指的就是中專、職高、技校），這些學(xué)校多數(shù)屬于教育局，和企業(yè)已沒有任何來往，在校企合作上是白手起家，因此需要政府推動(dòng)。
而上海沒有中職學(xué)校直接升格到高職的情況，只有一些中職學(xué)校是通過職工大學(xué)等渠道升格（編者注：如上海電機(jī)學(xué)院）。目前上海由老中專保留下來的中職學(xué)校，資產(chǎn)都屬于行業(yè)，故而學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)、請(qǐng)行業(yè)專家開發(fā)課程等合作都很緊密（編者注：包括上海電機(jī)學(xué)院在內(nèi)的四所學(xué)校，資產(chǎn)最近劃歸教委）。
因此，上海職業(yè)學(xué)校專業(yè)劃分也非常細(xì)。全國范圍內(nèi)，不少職業(yè)學(xué)校的名字都是模糊概念，比如杭州有所西湖職高，寧波有鄞州職業(yè)教育中心。光聽名字，不知它是做什么的。而在上海，大部分職業(yè)學(xué)校的名字就對(duì)應(yīng)了明確的行業(yè)，諸如建工學(xué)校、港灣學(xué)校、商貿(mào)學(xué)校、醫(yī)藥學(xué)校等。
全國許多地方，正考慮大力調(diào)整職業(yè)學(xué)校的專業(yè)布局。因?yàn)?，大部分職業(yè)學(xué)校都是綜合化的，同一個(gè)專業(yè)往往有十幾所學(xué)校在開，比如許多學(xué)校都有汽修專業(yè)，但真正需要的專業(yè)卻又匱乏。上海在這方面則不用花太多心思，布局較清晰，如醫(yī)藥學(xué)校和商貿(mào)學(xué)校，本身不可能有太多重合專業(yè)。當(dāng)然，也不是說上海就沒有集中開設(shè)的專業(yè)，如數(shù)控專業(yè)，就有很多學(xué)校在開。
上海職業(yè)教育的校企合作緊密，也與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有關(guān)。上海的企業(yè)經(jīng)營相對(duì)較成熟，企業(yè)對(duì)校企合作有積極性。我們在和各行業(yè)接觸時(shí)，感到上海的企業(yè)家，無論國企還是民企，往往對(duì)人力資源一事有清醒的認(rèn)識(shí)，會(huì)更多地關(guān)注自己的員工，觀察他們在工作過程中有哪些問題。上海的企業(yè)家會(huì)對(duì)我們明確提出，你們職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)一些什么樣的人才，我們的企業(yè)需要什么。而一些江浙鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的老板，對(duì)他講產(chǎn)學(xué)合作，他的反應(yīng)就像聽天書一樣。
應(yīng)用型大學(xué)：
提高職業(yè)教育地位
上海早就意識(shí)到了技術(shù)應(yīng)用型本科的重要性。教育部這次說，600多所高校要轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其實(shí)要的是技術(shù)應(yīng)用型本科，而不是說要把學(xué)校降等。全國高職學(xué)校多的是，干嘛要把高校降等呢？
如果要把高校改成應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，也不好一刀切，有些專業(yè)適合改，有些不一定適合改。漢語言文學(xué)沒法改應(yīng)用型，但機(jī)械專業(yè)可以改。原先高校對(duì)機(jī)械專業(yè)的定位可能是機(jī)械設(shè)計(jì)，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)師這類工程型人才。實(shí)際上，企業(yè)不一定需要大量機(jī)械設(shè)計(jì)師，但需要大量的工藝師、設(shè)備維修維護(hù)人員，后者就是應(yīng)用型人才。
社會(huì)的人力資源是一個(gè)大的系統(tǒng)，人才有各個(gè)層面。比如修一座大橋，有人做規(guī)劃，有人畫施工圖，有人去勘測，有人到現(xiàn)場組織施工，有人具體操作混凝土和鋼筋。如果再往上走，還有人研究工程力學(xué)，最最上面則是基礎(chǔ)科學(xué)，如物理化學(xué)等。所以，轉(zhuǎn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)校，要看它怎樣定位自己。
我始終覺得，要把一類教育辦得好，一定要突出特色，重在給社會(huì)帶來什么。美國麻省理工學(xué)院簡稱“MIT”，中國人將此翻譯成“理工”，仿佛很高級(jí)，可“MIT”中的“Technology”就是技術(shù)的意思，這個(gè)名字本來是技術(shù)學(xué)院。在技術(shù)人才的培養(yǎng)梯度中，這所學(xué)校做到了世界知名。但我們這里，為了讓別人了解自己的水平，會(huì)把自己拼命往上拔，好像學(xué)校培養(yǎng)的人才所在梯度越高端，這所學(xué)校就越高端。我覺得不應(yīng)該是這樣的。
這里還有一些很奇怪的概念是，教育問題所在的梯度越高，相應(yīng)的研究者的水平也就越高，比如，研究高等教育的似乎就比研究職業(yè)教育的水平高，其實(shí)這只不過是問題領(lǐng)域不同，研究者的水平應(yīng)該由研究出的成果決定。
我覺得，這600多所高校如果有遠(yuǎn)見，應(yīng)該要意識(shí)到，國家把它們劃出來，改成應(yīng)用型本科，很可能會(huì)有配套措施，會(huì)追加投入。以財(cái)政政策來引導(dǎo)，是政府常采取的方式。在原先的高等教育梯隊(duì)中，你是小弟弟，前面有許多老大哥，爭取不到資源。而高校如果加入職業(yè)教育梯隊(duì)，后面的高職、中職就要跟著你這樣的應(yīng)用型本科來走。
這就是中國人說的雞頭鳳尾，看怎么選擇。做雞頭，若能把它做實(shí)，也是有好處的。國外很多大學(xué)的發(fā)展路徑，都是先提升自己為社會(huì)服務(wù)的能力，然后逐漸為社會(huì)所認(rèn)可，自己等級(jí)最后也就提升了。這600多所高校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該有這樣的遠(yuǎn)見卓識(shí)，不能因?yàn)檠矍耙稽c(diǎn)面子問題，而看不到長遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)教育是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)最直接的一種教育，沒什么不好。
還有很多外省市職業(yè)學(xué)校的校長和我說，有些本科生找不到工作，會(huì)去他們學(xué)校重新再學(xué)習(xí)，重新就業(yè)。其實(shí)，即便有這樣的案例，也不能說明人們認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育的重要性。對(duì)于就業(yè)，職業(yè)教育肯定有支撐作用，但很多人還是會(huì)選擇先把大學(xué)讀完，拿到一個(gè)學(xué)歷，然后再學(xué)一門手藝。他們并不排斥職業(yè)教育，但需要拿到學(xué)歷，取得類似敲門磚的東西，在這個(gè)框架里獲得相對(duì)自由的地位。
這也是我們要把職業(yè)教育提高到本科層次的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。中國畢竟是學(xué)歷社會(huì)。沒有辦法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科，也是提高職業(yè)教育地位的一個(gè)途徑。
缺乏專業(yè)設(shè)置規(guī)范
有些人做了大量研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)職業(yè)所需要的能力，都是半年訓(xùn)練就可以培養(yǎng)出來的，根本沒必要實(shí)行這么長學(xué)制的職業(yè)教育。在國際上，這個(gè)問題也很有爭議。實(shí)際上，學(xué)歷是一種身份。教育年限的設(shè)計(jì)，需要考慮到多方面的需要，其中不僅有崗位技能的實(shí)際需要，還有個(gè)人發(fā)展的需要、地位實(shí)現(xiàn)的需要，等等。
不過，歸根結(jié)底，我們?nèi)鄙俚氖窃O(shè)置專業(yè)的規(guī)范，不知道究竟哪些應(yīng)該作為專業(yè)來設(shè)置，哪些應(yīng)該僅作為培訓(xùn)內(nèi)容。比如，我從來就不認(rèn)為烹飪專業(yè)需要作為職業(yè)教育中的一個(gè)專業(yè)來設(shè)置。
中職學(xué)校報(bào)一個(gè)專業(yè)，是緣于其自身的考慮，比如要迎合學(xué)生、家長的心態(tài)，而不一定有對(duì)專業(yè)設(shè)置的全面宏觀思考。學(xué)校會(huì)認(rèn)真去把握市場上的人才需要，而不太會(huì)考慮，為滿足這種人才需要而開設(shè)一個(gè)專業(yè)，這本身究竟是否合適。
因此，需要做好學(xué)校的專業(yè)目錄，做好學(xué)校對(duì)專業(yè)的審批。這兩塊內(nèi)容很重要。專業(yè)目錄是教育部設(shè)定的，各學(xué)校依照這一目錄來開設(shè)自己的課。這里也不是上海本身的問題。
家政服務(wù)是否適合作為一個(gè)職業(yè)教育的專業(yè)來設(shè)置呢？肯定有很多人會(huì)說，家政服務(wù)不適合。但我們在與家政行業(yè)的行業(yè)專家深入分析以后，感覺這是要專業(yè)化的。按照行業(yè)專家的理解，家政服務(wù)不僅是帶孩子、掃地、燒飯，還是老年護(hù)理、小孩早教。這么復(fù)雜的事，肯定需要學(xué)校教育。
還比如呼叫中心專業(yè)，電視機(jī)壞了，用戶就要給企業(yè)的呼叫中心打電話，服務(wù)人員需要解釋許多東西，如果沒有專業(yè)知識(shí)，是解釋不好的。有人說，通過短期培訓(xùn)也可以上崗。但這個(gè)行業(yè)的人認(rèn)為，沒有那么簡單，因?yàn)槿绻忉尣缓?，?huì)給企業(yè)帶來很多麻煩，包括政府的窗口服務(wù)也對(duì)應(yīng)呼叫中心專業(yè)。
因此，對(duì)于開設(shè)一個(gè)專業(yè)，我們現(xiàn)在的要求是，一個(gè)學(xué)校說自己能辦這個(gè)專業(yè)，就要把課程全部開發(fā)出來看看，我看了之后，內(nèi)容說得過去，能把教學(xué)計(jì)劃排滿，而且你教的東西確實(shí)是學(xué)校應(yīng)該去教的，那我就會(huì)同意學(xué)校開這個(gè)專業(yè)。
其實(shí)，開設(shè)專業(yè)還是需要制度化?，F(xiàn)在確立一個(gè)專業(yè)是否要開設(shè)，隨意性較大。我們做新的專業(yè)目錄，也是從上到下一次性搞起來，而不是時(shí)時(shí)常態(tài)性更新。
德國的職業(yè)教育專業(yè)目錄更新，就是常態(tài)化的。德國有專門的聯(lián)邦職教研究所。修訂聯(lián)邦教育培訓(xùn)條例，是他們常規(guī)和長期的工作。職教研究所的工作人員會(huì)保持觀察，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上出現(xiàn)了一個(gè)新的職業(yè)后，會(huì)去進(jìn)行調(diào)研、分析，看這個(gè)職業(yè)是否可以通過人才遷移滿足。如果可以通過人才遷移滿足，就不需要再開專業(yè)了。
比如電子商務(wù)，原本可以通過人才遷移滿足。我認(rèn)為電子商務(wù)沒必要設(shè)置為專業(yè)，市場營銷專業(yè)的學(xué)生再學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就可以了。當(dāng)時(shí)，學(xué)校一窩蜂都開電子商務(wù)。之后大家才看到，這個(gè)行業(yè)里不需要這么多人，其他專業(yè)畢業(yè)的人也可以從事這項(xiàng)工作?，F(xiàn)在電子商務(wù)專業(yè)已被列入就業(yè)最差的幾個(gè)專業(yè)之一，被亮紅燈了。
德國職教研究所對(duì)專業(yè)進(jìn)行評(píng)估后，如果認(rèn)為有必要開，就會(huì)把專業(yè)開起來。所以，德國的專業(yè)目錄一直處于修訂狀態(tài)中。不像我們，對(duì)專業(yè)目錄三年、五年一修訂，不修訂時(shí)就不管。說到底，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策都要建立在對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，而不是憑主觀去操作。
不過，即便如此，上海職業(yè)教育絕大多數(shù)專業(yè)，對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位也都處于缺人狀態(tài)，中職和高職都是如此。長期以來，總體形勢是技工荒，企業(yè)找不到干活的人。我們在生活中也會(huì)感覺到，現(xiàn)在的勞務(wù)工資很高。比如，上海奇缺酒店服務(wù)管理專業(yè)的人才，小孩子不愿做，家長也不放心，所以就招外地的三校生過來。還有旅游管理、醫(yī)護(hù)，都需要招大量外地打工者。一些需要吃苦的行業(yè)，比如機(jī)電，人手同樣很緊缺。
中職學(xué)校報(bào)給我們的就業(yè)率，都在95%以上，總體態(tài)勢是供不應(yīng)求。目前的態(tài)勢是，大學(xué)生就不了業(yè)，研究生可能也就不了業(yè)，但中職生肯定能就業(yè)，而且待遇和收入不一定比大學(xué)生低。
有一些行業(yè)，說自己的人才很緊缺，比如管道工、給排水。而實(shí)際上，這些技能不應(yīng)由學(xué)校培養(yǎng)，用人單位找人短期培訓(xùn)一下就可上崗。但職業(yè)教育中，又有一些專業(yè)，明明就業(yè)比較難，畢業(yè)生在市場上找不到工作，學(xué)生還死命地考，比如說會(huì)計(jì)專業(yè)，又比如計(jì)算機(jī)。
中高職學(xué)校的校長也會(huì)說自己服務(wù)產(chǎn)業(yè)，但他們比誰都清楚，重要的是家長怎么看。所以，財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)明明偏難，學(xué)校還在拼命招生，因?yàn)榧议L喜歡小孩去讀這個(gè)專業(yè)。問家長為什么要讓孩子讀這個(gè)專業(yè)，家長就說：讀了再說。家長是這種心態(tài)。
項(xiàng)目制投入：
消耗教育教學(xué)大量精力
我們的工作需要進(jìn)行系統(tǒng)化和制度化，而不是項(xiàng)目化。目前，職業(yè)學(xué)校中大量的事務(wù)是被項(xiàng)目化的。要等項(xiàng)目發(fā)布出來，大家才去做。先規(guī)劃，再出臺(tái)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目撥款，等到錢用完了，這個(gè)項(xiàng)目還有沒有人管，就不知道了。
上海這方面還算經(jīng)費(fèi)充裕。但是，包括課程改革在內(nèi)的工作，其實(shí)應(yīng)該是常態(tài)的。項(xiàng)目制的問題是，因?yàn)槭穷A(yù)算制，有錢時(shí)要拼命花，后期就不能持續(xù)。比如，一個(gè)項(xiàng)目剛批下錢的時(shí)候，大家都死命地買硬件設(shè)備，這樣一來，把運(yùn)行成本提高了，后面的運(yùn)行維護(hù)，往往要投入更多錢，但這時(shí)項(xiàng)目可能已經(jīng)結(jié)束了。這是我們教育投入機(jī)制中比較大的問題。
教育部也意識(shí)到了這個(gè)問題，今年就規(guī)定各個(gè)地方，一定要確立職業(yè)教育的生均經(jīng)費(fèi)。很多省份連生均經(jīng)費(fèi)都沒有確定，目前定下來的只有十幾個(gè)省份。
我們的想法是，應(yīng)該盡量降低項(xiàng)目化的投入，不要去搞運(yùn)動(dòng)式的突擊花錢，要穩(wěn)定下來。既然已經(jīng)確定教育經(jīng)費(fèi)占GDP的4%，應(yīng)該有一個(gè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，看看哪些經(jīng)費(fèi)是可以持續(xù)下去的，把它納入生均經(jīng)費(fèi)中。教育部已經(jīng)在做這件事了，這是好的。
同時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該再繼續(xù)減少項(xiàng)目化投入的經(jīng)費(fèi)，否則不僅會(huì)使資金的利用率低，也讓學(xué)校因準(zhǔn)備材料、驗(yàn)收、評(píng)審、處理方方面面的關(guān)系等這些不必要的工作而感到忙碌和疲勞，使校長無法把時(shí)間和精力用在對(duì)教學(xué)工作的思考上。這是比較致命的問題。
檢驗(yàn)學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生的收益。但現(xiàn)在的情況是，因?yàn)橐獙?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而衍生出其他內(nèi)容。項(xiàng)目制就是其中之一，讓學(xué)校不得不為之付出大量精力。中共十八屆三中全會(huì)有句話提得很好：要提高社會(huì)治理水平。在其他領(lǐng)域，改革的眉目越來越清晰?？陕殬I(yè)教育這邊，我們的感覺是亂，各種活兒很多，但有多少是大家真正愿意去做并能做好的？這方面，也不光是職業(yè)教育有問題，整個(gè)教育領(lǐng)域可能都差不多。
?。ㄗ髡呦等A東師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所教授。本文由王昀采訪整理，經(jīng)作者審訂。）
中新網(wǎng)廣州4月29日電 (許青青)廣州市中等職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)(簡稱“廣州市專委”)29日在廣州成立。
今年2月26日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。
廣州市專委是由廣州市教育局組建和管理，由相關(guān)政府職能部門、行業(yè)組織、企業(yè)和學(xué)校參與，開展中職專業(yè)辦學(xué)的調(diào)查和研究，為政府部門、行業(yè)組織和大型企業(yè)提供決策咨詢和專業(yè)意見的咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)。
廣州市專委下設(shè)土木水利等15個(gè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)(專指委)，各專指委根據(jù)國家和地方經(jīng)濟(jì) 、科技進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，結(jié)合廣州市中職學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，開展專業(yè)辦學(xué)的政策和制度對(duì)策研究、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和人才需求預(yù)測、教產(chǎn)合作校企合作和職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)，以及專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和選用等方面的調(diào)查和研究。
據(jù)悉，廣州市專委和15個(gè)專指委成員共計(jì)362名，其中政府職能代表21人，教科研機(jī)構(gòu)代表14人，行業(yè)、企業(yè)代表155人，中高職院校和其他辦學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表172人。
廣州市教育局表示，籌劃組建廣州市中職教育委員會(huì)及其下設(shè)的15個(gè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，是搭建政、校、企合作新平臺(tái)，健全校企合作機(jī)制的重要舉措。將進(jìn)一步提高廣州市中職學(xué)校技能人才的培養(yǎng)水平，提高廣州市職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)服務(wù)力和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力發(fā)揮積極作用。
中職學(xué)生可直升本科
上海技能人才走上成長立交橋
很多中職院校的校長把中國的職業(yè)教育比作一條“沒有未來的斷頭路”。一名初中畢業(yè)生，一旦選擇進(jìn)入中職院校學(xué)技術(shù)，他未來的學(xué)業(yè)就能“看到頭”了，“撐死了上個(gè)高職”。
4月10日，在上海市教委舉行的一場新聞發(fā)布會(huì)上，一名少年報(bào)小記者的提問，引起了在場所有官員、校長們的深思?！拔易鲞^調(diào)查，很多同學(xué)喜歡燒飯、做手工，可是學(xué)燒飯、學(xué)手工也能上大學(xué)嗎？”問題拋出后，立馬收獲一片笑聲，但笑聲過后，現(xiàn)場“冷”了10秒鐘。
“學(xué)職業(yè)技術(shù)很難上大學(xué)”的情況，如今有望最先在上海出現(xiàn)“轉(zhuǎn)機(jī)”，因?yàn)橐蛔砷L立交橋已經(jīng)呈現(xiàn)。
日前，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和上海第二工業(yè)大學(xué)高調(diào)宣布，他們將在今年“招生季”與3所中職學(xué)校合作啟動(dòng)“3+4”中職本科貫通學(xué)制。120名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，將在7年學(xué)習(xí)期滿后，拿到一張高級(jí)技師或技師從業(yè)資格證，外加一張學(xué)士學(xué)位證書。
招生季往年難熬
今年奇跡般火爆
上海石化工業(yè)學(xué)校校長蘇勇最近心情大好。遙想去年春季，一年之隔，學(xué)校的招生形勢已然大變。與現(xiàn)在的“得意洋洋”相比，去年此時(shí)，蘇勇正與學(xué)校招生辦老師一起撓頭犯難。
每年的四五六月，是中職學(xué)校的“招生季”。在這個(gè)時(shí)間段里，過去是中職學(xué)校校長們最難熬的日子。近年來，隨著普通高中入學(xué)率、大學(xué)本科入學(xué)率的快速提高，中職學(xué)校招生陷入窘境。
很多地方的中職學(xué)校在“貧困線”上掙扎，有些地方甚至曝出招生要靠動(dòng)用“七大姑八大姨”關(guān)系的新聞。盡管中職學(xué)校就業(yè)形勢看好，每年就業(yè)季都有企業(yè)來學(xué)校“搶畢業(yè)生”，但仍鮮有家長愿意“撕下臉皮”把孩子送進(jìn)職校。
一個(gè)重要的原因是，進(jìn)了職校，就鐵定上不了大學(xué)。家長們有一個(gè)較為普遍的想法，大學(xué)生工作都不好找，更何況中職畢業(yè)生？
“很多家長跑上來就問，能不能考大學(xué)”，曾經(jīng)一度被問及“能否上大學(xué)”的問題時(shí)，蘇勇就癟了，“沒什么好談的，就是不可以。”
但今年，蘇勇底氣十足地向前來咨詢的家長們介紹，“可以上大學(xué)，而且連高考都省了?！鄙虾ＪI(yè)學(xué)校是上海第一批吃到“3+4中本貫通”學(xué)制“唐僧肉”的中職學(xué)校。蘇勇說，今年，學(xué)校不僅能招到學(xué)生，而且還要從那些普通高中、甚至重點(diǎn)高中嘴里“搶”一批好學(xué)生，“很多成績可上可下的學(xué)生家長現(xiàn)在開始糾結(jié)了，不用高考就能上大學(xué)，誘惑挺大的?！?/span>
上海信息技術(shù)學(xué)校校長鄔憲偉今年也揚(yáng)眉吐氣了一把。這兩天，前來找他咨詢“3+4”學(xué)制的家長絡(luò)繹不絕。鄔校長毫不客氣地設(shè)了兩道檻——第一，成績能不能考得上普通高中，能上高中的才能報(bào)這個(gè)項(xiàng)目；第二，僅是成績過關(guān)還不行，還要來學(xué)校面試一番才行。
鄔憲偉說，今年他要“挑一挑”生源了，“光是成績好的學(xué)生我還不要呢，要對(duì)化工專業(yè)確有興趣的，未來有潛力成為出色工程師的學(xué)生，學(xué)校才考慮。”
本科高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)
中職學(xué)生有了一個(gè)漂亮“出口”
實(shí)際上，中職學(xué)校校長們的底氣來自中央高層對(duì)職業(yè)教育的高度重視。2月26日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上親自部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。
蘇勇的理解是，有了應(yīng)用技術(shù)型高校，中職教育就有了一個(gè)漂亮的“出口”，續(xù)上職業(yè)教育這條“斷頭路”，中職學(xué)校未來就有了發(fā)展的希望。
他尤其推崇一些“德語系”國家的做法。“在德國，高校中只有15%左右的綜合學(xué)術(shù)型高校，剩下的85%都是應(yīng)用技術(shù)型高校?！碧K勇說，德國的應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者，而學(xué)術(shù)型高校培養(yǎng)的則是文學(xué)家、藝術(shù)家和科學(xué)家等研究型學(xué)者。
上海市教委副主任陸靖曾去德國調(diào)研過，那里的應(yīng)用技術(shù)型高校給他留下了深刻印象?！叭思业募夹＠蠋?，帶著學(xué)生團(tuán)隊(duì)給西門子產(chǎn)品設(shè)計(jì)芯片，給知名藥廠做藥劑試驗(yàn)?！标懢刚f，職校、技校只要能辦出高水平，不怕沒有生源。
上海公安高等?？茖W(xué)校就曾在這個(gè)教委領(lǐng)導(dǎo)面前展示“雄厚實(shí)力”，“人家的目標(biāo)是，辦成全亞洲最好的警察學(xué)校。”陸靖曾在這所學(xué)校的“外訓(xùn)樓”參觀，親眼看到世界各國的警察來這所學(xué)校參加培訓(xùn)。
記者注意到，與教育部高調(diào)助推成立“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”不同，很多地方高校對(duì)“轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)心”心存疑慮。
江蘇蘇南地區(qū)一所高校教務(wù)處老師告訴記者，因?yàn)椤奥犐先タ偸遣辉趺词娣?，學(xué)校高層決定只拿出校內(nèi)一個(gè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院做轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，“真變成應(yīng)用技術(shù)型高校了，感覺檔次好像就低了。”
與教育部官員一再強(qiáng)調(diào)要調(diào)整應(yīng)用技術(shù)型高校和學(xué)術(shù)型高校占比的“美好愿望”相反，近年來有不少院校熱衷于“學(xué)院升大學(xué)”、“?？谱兙C合”，并以建設(shè)學(xué)術(shù)型研究性大學(xué)為主要目標(biāo)。
教育部副部長魯昕曾指出，我國目前的高職和高校是四六開的比例，40%的高職和60%的本科，而60%的本科當(dāng)中有30%是“失業(yè)的常數(shù)”。與之相對(duì)，歐洲國家學(xué)術(shù)型大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的通常占比則是二八開。
由于職業(yè)教育地位低，長期招收不到優(yōu)秀生源，職校學(xué)生的就業(yè)情況如今也陷入尷尬境地。“國企很明白地告訴你，他們不收中專生；外企擔(dān)心得罪你，遮遮掩掩、羞羞答答地不表態(tài)，但背地里偷偷去江蘇、浙江、山東招大專生、本科生?！碧K勇說，中職學(xué)生要找到好工作、要練好技能，繞不開“向上深造”這條路。
7年一貫制不是終極目標(biāo)
給每個(gè)中職學(xué)生以希望才是
鄔憲偉校長曾到很多企業(yè)做過調(diào)研，得出的結(jié)論是，企業(yè)現(xiàn)在最缺“現(xiàn)場工程師”。
“中專3年頂多培養(yǎng)一個(gè)操作工；加兩年大專，算能培養(yǎng)一個(gè)操作工里的班長；如果加4年本科，能出一個(gè)技術(shù)上乘的工藝員；再積累兩年經(jīng)驗(yàn)，才能成就一個(gè)現(xiàn)場工程師?！编w憲偉尤其贊善“3+4”學(xué)制，為了培養(yǎng)第一批優(yōu)秀的“現(xiàn)場工程師”，他決定從生源入口開始把關(guān)，與高校專家共同設(shè)計(jì)一套全新的教學(xué)方案。
他的擔(dān)心是，讓一個(gè)15歲的初中畢業(yè)生決定未來可能會(huì)從事一生的職業(yè)，會(huì)不會(huì)早了些？
“孩子們畢竟還小，他今天覺得化學(xué)工程與工藝不錯(cuò)，明天可能就想修汽車了，后天沒準(zhǔn)想攻學(xué)術(shù)研究了?！庇浾咦⒁獾剑c鄔憲偉一樣，面對(duì)火爆的“3+4”學(xué)制招生咨詢，很多先“吃唐僧肉”的校長開始擔(dān)心，能不能把一個(gè)十幾歲的孩子留在同一個(gè)專業(yè)長達(dá)7年之久。
上海第二工業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長婁斌超專門負(fù)責(zé)教學(xué)，他最擔(dān)心，學(xué)生們會(huì)不會(huì)在7年時(shí)間里產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“現(xiàn)在讀4年書的本科生都翹課，厭學(xué)情況嚴(yán)重，我們有什么方法留住那些更小一些的孩子？”上海二工大的做法是，重新設(shè)計(jì)一套7年制的課程。以調(diào)研得出的企業(yè)需求為導(dǎo)向，全程邀請(qǐng)企業(yè)工程師共同參與教學(xué)。
為了不讓學(xué)生們覺得枯燥，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院也采用了校企合作、工學(xué)交替的全新課程設(shè)計(jì)。7年里，學(xué)生們會(huì)先在學(xué)校里學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，然后去企業(yè)體驗(yàn)生產(chǎn)；在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基本技能，然后去企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐；在學(xué)校提升專業(yè)知識(shí)和通用能力，然后到企業(yè)訓(xùn)練綜合工程能力。
畢業(yè)后，學(xué)生們除本科學(xué)位證外，還將獲得化工總控工（高級(jí)）、化工生產(chǎn)運(yùn)行員（高級(jí)）職業(yè)資格證書。
然而，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)?年一貫制特殊培養(yǎng)模式，遠(yuǎn)非上海市教委的終極目標(biāo)。
上海市教委副主任陸靖透露，上海要做的，是徹底打通中職學(xué)校學(xué)生向上深造的通道，給每個(gè)孩子以希望。而“3+4”學(xué)制只是最先的探索，未來理想的狀況是，念完3年中專的學(xué)生，可以自由選擇報(bào)考自己喜歡的“技術(shù)型大學(xué)”。
“難在一個(gè)‘轉(zhuǎn)段’的問題上，什么樣的課程設(shè)計(jì)，可以讓中職學(xué)生跟普高學(xué)生一樣，在學(xué)完3年后，有自由選擇接續(xù)或者轉(zhuǎn)到另一個(gè)專業(yè)的路徑可循。”陸靖也預(yù)計(jì)到了未來可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)或者中途退出的情況，“怎么給那些中途要轉(zhuǎn)的學(xué)生學(xué)業(yè)上半部分，畫一個(gè)句號(hào)，也是難題?！?/span>
4月27日上午，以全國政協(xié)委員、全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)副主任劉敬民率領(lǐng)的全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)專題調(diào)研組，到三亞開展現(xiàn)代職業(yè)教育調(diào)研。副市長李柏青、市政協(xié)副主席林國輝和省政協(xié)有關(guān)負(fù)責(zé)人陪同調(diào)研。
在當(dāng)天下午的座談會(huì)上，劉敬民一行詳細(xì)了解三亞市貫徹落實(shí)十八大關(guān)于“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)”的落實(shí)情況，仔細(xì)詢問各校職業(yè)教育體系建設(shè)中遇到的困難和問題，廣泛聽取意見建議，與三亞各高校、職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)人共同探討，研究解決辦法。
據(jù)了解，三亞市職業(yè)教育現(xiàn)有職業(yè)院校8所。其中，高等職業(yè)學(xué)院或設(shè)置職教專業(yè)的學(xué)院5所（公辦1所、民辦4所），在校生42000人；中等職業(yè)學(xué)校3所（公辦2所、民辦1所），在校生近7000人。
在高等職業(yè)院校方面，三亞市唯一的公辦高?！傊輰W(xué)院先后與三亞鴻洲國際游艇會(huì)有限公司等多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同培養(yǎng)人才；三亞學(xué)院與浙江吉利控股集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師”，建立了車輛工程“卓越工程師”人才班，還與萬豪集團(tuán)三亞萬麗度假酒店、喜達(dá)屋集團(tuán)等聯(lián)合培養(yǎng)“訂單式”酒店管理人才。
在中等職業(yè)學(xué)校方面，市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施“工學(xué)一體”的高技能人才培養(yǎng)模式，搭建“校企合作”平臺(tái)，先后與近百家企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議或“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議；農(nóng)墾三亞中專學(xué)校也與多家企業(yè)開展合作，特別是汽修專業(yè)的畢業(yè)生深受三亞多家汽車企業(yè)歡迎。
劉敬民充分肯定了三亞市發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育取得的成績，尤其對(duì)各學(xué)校職業(yè)教育中開展“校企合作”模式表示稱贊，并希望三亞市重視并營造現(xiàn)代職業(yè)教育的環(huán)境，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型過程中，善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，牢固樹立抓職業(yè)技術(shù)教育就是抓民生、抓發(fā)展的思想，下更大的決心，以更大的力度，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育大發(fā)展。
李柏青表示，近年來，市委、市政府努力克服困難，在土地、資金等方面，不斷加大對(duì)高校、中等職業(yè)學(xué)校的支持力度。他表示，市委、市政府將繼續(xù)加大扶持力度，推動(dòng)全市職業(yè)教育工作邁上新臺(tái)階。
新華網(wǎng)南寧4月27日電（記者 吳小康 潘強(qiáng)）記者從廣西教育部門了解到，今年秋季學(xué)期起，將對(duì)縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施免學(xué)費(fèi)政策，并打通多個(gè)通道滿足學(xué)生升學(xué)需求?！?/span>
據(jù)了解，縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校俗稱“縣中?！?，對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)、鞏固高等教育毛入學(xué)率起著重要作用。廣西已明確，今年秋季學(xué)期起，應(yīng)屆初中畢業(yè)生報(bào)讀縣級(jí)中專接受全日制中等職業(yè)教育的，全部免交學(xué)費(fèi)；對(duì)家庭困難學(xué)生每生每年給予1500元生活補(bǔ)助；對(duì)繼續(xù)升入高等職業(yè)學(xué)校就讀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每生每年給予2000元學(xué)費(fèi)補(bǔ)助?！?/span>
在此之前，只有部分農(nóng)村學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生等入讀中職免學(xué)費(fèi)。為滿足“縣中專”學(xué)生的升學(xué)需求，廣西提出，通過改革招生考試辦法，著力加強(qiáng)“縣中專”辦學(xué)與普通高中、高等學(xué)校、城市職校之間的橫向和縱向貫通，實(shí)現(xiàn)上學(xué)有通道。
借鑒英國經(jīng)驗(yàn)省內(nèi)首家，學(xué)員是企業(yè)員工同時(shí)接受課堂教育
常熟將借鑒英國經(jīng)驗(yàn)，在江蘇省內(nèi)率先試點(diǎn)職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”。近日，中英“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)項(xiàng)目簽約儀式在常熟職業(yè)教育中心校舉行，這也是江蘇省內(nèi)首個(gè)中英現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。
英國現(xiàn)代學(xué)徒制是全球較為著名的職業(yè)教育模式。與傳統(tǒng)學(xué)徒制不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制建立在對(duì)職業(yè)能力的需求導(dǎo)向上，其關(guān)鍵是“雙重身份、雙元育人”，即學(xué)徒首先是企業(yè)的員工，同時(shí)是職業(yè)院校的學(xué)員，既接受學(xué)院開設(shè)的課程教育，又直接參與企業(yè)生產(chǎn)。這種方式能為學(xué)員提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，有利于培養(yǎng)技術(shù)技能。
為把英國現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)一步本土化，常熟職業(yè)教育中心校將從三方面進(jìn)行突破：即制定完善相關(guān)的課程計(jì)劃、課程內(nèi)容; 培養(yǎng)符合現(xiàn)代學(xué)徒制模式需要的教師; 建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制模式需要的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校將和英國行業(yè)協(xié)會(huì)合作，融合國內(nèi)教育計(jì)劃和英國行業(yè)協(xié)會(huì)計(jì)劃，探索課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出既適合中國當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟆⒂煮w現(xiàn)英國現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)勢的教學(xué)模式。在項(xiàng)目試點(diǎn)初期，常熟職業(yè)教育中心校將選派7名教師到英國，學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，之后每年根據(jù)實(shí)際情況持續(xù)選派教師，建立起熟悉現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的教師隊(duì)伍。學(xué)校還將建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，預(yù)計(jì)一期投入500多萬元，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的技能訓(xùn)練。2014年9月，學(xué)校將從校內(nèi)12級(jí)學(xué)生中招收首批現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員30名，課程內(nèi)容包括機(jī)電一體化和電器自動(dòng)化。在此之前，英國總領(lǐng)事館將邀請(qǐng)英國行業(yè)協(xié)會(huì)專家，根據(jù)英國現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行修改。
近年來，常熟圍繞打造汽車及零部件、裝備制造、紡織服裝三個(gè)“千億級(jí)”產(chǎn)業(yè)目標(biāo)，大力推動(dòng)三大產(chǎn)業(yè)向集約化、高端化、鏈條化方向發(fā)展。其中，奇瑞捷豹路虎汽車有限公司是常熟五個(gè)超百億項(xiàng)目中最大的投資項(xiàng)目，首批學(xué)徒制學(xué)員畢業(yè)后將被分配到捷豹路虎公司就業(yè)。
本報(bào)訊 為加強(qiáng)粵港兩地職業(yè)教育模式的交流，近日，香港華南就業(yè)管理協(xié)會(huì)組織香港專業(yè)教育學(xué)院近20名師生到廣東省城市建設(shè)高級(jí)技工學(xué)校進(jìn)行參觀交流，雙方就各自學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式等內(nèi)容開展深入熱烈的探討。
據(jù)介紹，香港專業(yè)教育學(xué)院所采取的教育模式注重具體實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這與目前廣東省技工院校推行的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有異曲同工之處。 “崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”，也是國務(wù)院部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心精神。
近年來，粵港兩地在職業(yè)教育方面的合作不斷升溫，其中參加一次職業(yè)資格考試可同時(shí)獲取國家職業(yè)資格證書、香港澳門官方認(rèn)證和國際權(quán)威認(rèn)證的 “一試三證”人才培養(yǎng)模式已在美容、美發(fā)等行業(yè)開展，對(duì)于培養(yǎng)國際通用勞動(dòng)力、提升勞動(dòng)力國際流動(dòng)性、增加勞動(dòng)者就業(yè)機(jī)會(huì)、增進(jìn)企業(yè)競爭力和深化國際經(jīng)濟(jì)合作具有重要作用。
中國江蘇網(wǎng)4月25日訊 我省將加大高職教育與應(yīng)用型本科的改革力度,未來的職業(yè)教育有本科生，也有研究生。這一動(dòng)向契合了此前教育部傳出的“全國將有600多所地方本科院校逐步轉(zhuǎn)型職業(yè)教育”的消息。
不少教育界人士認(rèn)為，地方本科院校轉(zhuǎn)向職教，是一種本位的回歸。南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院董事會(huì)秘書陳鵬飛坦言，可以說這是被就業(yè)倒逼出來的改革。此前大學(xué)擴(kuò)招風(fēng)頭勁，?？粕究?，“學(xué)院”改大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院如雨后春筍般涌現(xiàn)，但“階層翻身”的背后，是日益慘淡的就業(yè)率。
但倒逼出來的改革能否培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高技能人才？對(duì)此，高校人士卻并不樂觀?！氨究妻k高職，比原先辦學(xué)的難度大多了?！睎|南大學(xué)高等教育研究所所長仲偉俊教授表示，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，實(shí)踐只是一個(gè)小環(huán)節(jié)，而職業(yè)教育的實(shí)踐比例需要大量增加，這涉及到基礎(chǔ)設(shè)施、校企合作等一系列難題。中國教育科學(xué)研究院學(xué)者孫誠認(rèn)為，大學(xué)擴(kuò)招后，很多普通本科院校文科專業(yè)偏多，轉(zhuǎn)型難度很大，最大的問題是缺乏合格的教師。
“現(xiàn)在大學(xué)里招聘的老師都是校園里走出的博士，管理學(xué)博士沒進(jìn)過企業(yè)，工程系博士沒進(jìn)過工廠。”仲偉俊說，長期以來，本科院校的用人標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)歷、職稱、論文發(fā)表數(shù)量，而非行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。長期在南京一所高校任職的宋老師則透露，“好多學(xué)校用人必須是副教授以上，不然人事部門不給批。”
“本科對(duì)接的是一個(gè)學(xué)科體系，而高職對(duì)接的是一個(gè)具體的行業(yè)。”江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長陳曉琴認(rèn)為，做職業(yè)教育，必須摸清楚市場的需求，沒有企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、政府四方合作，沒有市場調(diào)研，只憑感覺是無法對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的?！笆袌龅降仔枰裁?？這幾年新建的本二院校和獨(dú)立學(xué)院，在這個(gè)問題上始終摸不著頭腦，只有互相觀望，你開了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，我也效仿開一個(gè)，結(jié)果就是專業(yè)扎堆，沒有自己的特色和優(yōu)勢?！标慁i飛告訴記者，這些學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)原本就是應(yīng)用型人才，但最終異化成了本科的“壓縮”版本。若地方本科院校轉(zhuǎn)向職教缺乏精準(zhǔn)定位，改革會(huì)不會(huì)引起新一輪的盲目扎堆？
即使摸著了方向，本科換一個(gè)專業(yè)談何容易！“高職院校上馬一個(gè)新專業(yè)就一年，本科學(xué)校換一個(gè)專業(yè)得5年?！蹦暇煼洞髮W(xué)副校長華桂宏表示，高校辦學(xué)自主權(quán)不徹底放開，本科辦職教難有競爭力?！皳Q專業(yè)并非是換塊牌子那樣簡單，師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地、課程設(shè)計(jì)、教材編撰都得動(dòng)態(tài)跟上才行?！标慁i飛說，就像行業(yè)、企業(yè)用的是開汽車的知識(shí)，學(xué)校課程安排的卻是開黃包車的技能，有的學(xué)校用的教材甚至是上個(gè)世紀(jì)70年代編寫的，學(xué)生“學(xué)得死”、“沒法用”無法避免。
轉(zhuǎn)型之難，不僅在于外在的操作性，更在于內(nèi)生的阻力。采訪中，不少教師對(duì)轉(zhuǎn)型后的社會(huì)認(rèn)可度表示懷疑：“注冊入學(xué)原本也是為了解決職業(yè)教育的生源問題，最后還不是遭遇寒流？”陳鵬飛憂慮地表示，高職就業(yè)是不錯(cuò)，但招生往往遭遇滑鐵盧，本科轉(zhuǎn)職教，會(huì)不會(huì)同樣也遭遇冷眼？
仲偉俊說，目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況是，整個(gè)社會(huì)都認(rèn)為研究型人才比應(yīng)用型人才“高一個(gè)檔次”?！霸谌耸抡衅?、論文考核、課題分配、職稱評(píng)定中，應(yīng)用型人才跟研究型人才在同一個(gè)序列里競爭，非常吃虧?！背Ｖ莨こ搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院副教授李慕白表示，作為一個(gè)職教大省，我省對(duì)職業(yè)教育缺乏一個(gè)專業(yè)評(píng)估的獨(dú)立標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)型職教并沒有實(shí)際性的政策激勵(lì)。
“不解決這些實(shí)際問題，未來的職業(yè)型院校學(xué)生，多的還是‘考研’達(dá)人，教師也不會(huì)安于自己的教學(xué)崗位。”仲偉俊認(rèn)為，要真正迎來職業(yè)教育的春天，不是光一轉(zhuǎn)了之，這些發(fā)展型的問題必須一一破解?！爸挥修k出貨真價(jià)實(shí)的職業(yè)教育，學(xué)生才會(huì)真心選擇職業(yè)院校?！?nbsp;
文登網(wǎng)訊（實(shí)習(xí)記者 許斌）文登區(qū)職教中心積極拓展多元化校企合作辦學(xué)路子，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地為企業(yè)輸送實(shí)用型人才，促進(jìn)產(chǎn)教融合，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。
日前，文登區(qū)職教中心與文登富強(qiáng)駕校達(dá)成校企合作辦學(xué)協(xié)議。雙方將在人才培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面開展深入合作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“定向”人才。儀式上，富強(qiáng)駕校向?qū)W校捐贈(zèng)了三輛供教學(xué)訓(xùn)練用汽車。
文登富強(qiáng)駕校副校長王波表示，多年來，職教中心向他們提供了多名“用得上，留得住，可發(fā)展”的高技能人才，促進(jìn)了駕校的發(fā)展。
本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新、注重實(shí)效”的原則，多年來，區(qū)職教中心不斷拓展校企合作辦學(xué)路子，與多家知名企業(yè)建立校企合作關(guān)系，做到理論教學(xué)與實(shí)踐無縫對(duì)接，為天潤曲軸、威力工具、山東藝達(dá)等幾十家骨干企業(yè)輸送了大批一線技術(shù)工人，培養(yǎng)出大量社會(huì)需要的合格人才。
文登區(qū)職教中心實(shí)訓(xùn)科科長孫德升介紹，目前，學(xué)校已與多家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)了更多的職業(yè)技能型和應(yīng)用型人才，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)崗位和對(duì)口就業(yè)崗位。
通過校企合作，區(qū)職教中心畢業(yè)生的就業(yè)率明顯提高，畢業(yè)生畢業(yè)證和技能證雙證擁有率達(dá)到了98%，就業(yè)穩(wěn)定率一直保持在85%以上。
為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關(guān)精神，根據(jù)中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目辦[2013]2號(hào)文件要求，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)中心職教聯(lián)盟專家委員會(huì)、北京萬華創(chuàng)力數(shù)碼科技開發(fā)有限公司ACAA（歐特克中國授權(quán)認(rèn)證管理中心）以及遼寧省十所高職院校于2013年11月30日至2013年12月21日共同舉辦了2013年度遼寧省 CAD技能大賽。
本次大賽得到了各參賽院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，來自十所高職院校共計(jì)3000余人參與了比賽。經(jīng)過近1個(gè)月初賽、決賽的激烈角逐，最終來自遼寧建筑職業(yè)學(xué)院和大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的代表隊(duì)分別獲得建筑設(shè)計(jì)組和機(jī)械設(shè)計(jì)組的一等獎(jiǎng)，其中，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院榮獲“最佳組織獎(jiǎng)”稱號(hào)。
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)中心遼寧省 CAD技能大賽主要面向全省歐特克立項(xiàng)院校的在校學(xué)生，旨在引導(dǎo)院校積極開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)各有關(guān)院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系的改革，同時(shí)為廣大青年學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平的平臺(tái)。本次大賽的成功舉辦必將對(duì)深化高等職業(yè)教育改革，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系起到積極的推動(dòng)作用。
今天（4月24日），省委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部部長范照兵就河北省民辦職業(yè)教育發(fā)展情況到部分民辦高校調(diào)研。他指出，要更好地發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，積極探索民辦教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展之路，為河北省綠色崛起奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
范照兵先后考察了河北外國語學(xué)院和河北傳媒學(xué)院，并與部分民辦院校負(fù)責(zé)人進(jìn)行了座談。他指出，發(fā)展民辦教育既是推動(dòng)教育事業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)在要求，也是河北加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，破除對(duì)民辦教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，更加重視和支持民辦教育健康發(fā)展；要進(jìn)一步完善政策措施，貫徹落實(shí)好中央和省的相關(guān)政策，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，研究解決制約民辦教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙；要積極創(chuàng)新作為，堅(jiān)定探索民辦教育成功發(fā)展之路，把理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來，不斷總結(jié)、規(guī)范、提升民辦教育的新思路、新辦法；省職教社和工商聯(lián)要積極發(fā)揮優(yōu)勢作用，支持、推進(jìn)民辦職業(yè)教育發(fā)展，為河北把握機(jī)遇、綠色崛起作出更大貢獻(xiàn)。
短短幾年時(shí)間,黔江民族職業(yè)教育中心教職工隊(duì)伍人數(shù)從150余名發(fā)展到600余名,而學(xué)生規(guī)模更是從1000多人發(fā)展到了上萬人。
規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵提升并舉,特色品牌發(fā)展與文化發(fā)展并重,學(xué)校不僅實(shí)現(xiàn)了從“市級(jí)重點(diǎn)”到“國家級(jí)重點(diǎn)”的升級(jí),更在2011年成為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校,從“大而全”走向了“強(qiáng)而精”。
深化產(chǎn)教融合、校企合作,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造民族文化特色……黔江民族職業(yè)教育中心正在開辟著中職改革發(fā)展的新路標(biāo),與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)同頻共振。
學(xué)校、企業(yè)、園區(qū)通力協(xié)作
校企合作拒絕“單相思”
“與黔江民族職業(yè)教育中心合作,一來可以通過融入他們的智慧與實(shí)踐,為園區(qū)及園區(qū)企業(yè)的升級(jí)蓄力,二來也可以幫助師生成長推動(dòng)學(xué)校發(fā)展?！敝貞c正陽工業(yè)園區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
校企合作是中職教育改革發(fā)展的重要路徑,如何促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合,避免任何一方“單相思”,最終實(shí)現(xiàn)互惠互利?
2011年,黔江民族職業(yè)教育中心牽頭申報(bào)了“園?；?dòng)”辦學(xué)模式改革,黔江區(qū)成為了全市16個(gè)“園校互動(dòng)”辦學(xué)模式改革試點(diǎn)區(qū)之一。
由此,黔江民族職業(yè)教育中心進(jìn)入了“校企合作”的深水區(qū)。
特別是在2013年,該校結(jié)合示范校建設(shè),深入位于黔江區(qū)的重慶正陽工業(yè)園區(qū)企業(yè)調(diào)研,學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)還成立校企合作委員會(huì),建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)席會(huì)議制度,并與正陽工業(yè)園區(qū)澳特爾服飾、樂爾佳等20多家企業(yè)開展校企合作,組建冠名班、訂單班。
可以說正陽園區(qū)不僅成為黔江工業(yè)發(fā)展的重要支撐,更成為了學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地和人才培養(yǎng)基地。在這里,學(xué)校與工廠、教室與車間、校長和廠長、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、理論與實(shí)踐、作品與產(chǎn)品、招生與招工、育人與增效“九大融合”,不斷實(shí)現(xiàn)校企資源共享、互惠共贏,真正讓園區(qū)和學(xué)校成為實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略的執(zhí)行者和實(shí)踐者。
據(jù)介紹,目前學(xué)校已與70余家知名企業(yè)建立了校企合作關(guān)系,共建校外實(shí)訓(xùn)基地,接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐,開辦訂單班11個(gè)、冠名班4個(gè)。其中新增深度合作企業(yè)6家,并引進(jìn)一條價(jià)值165.4萬元的SMT生產(chǎn)線。
隨著校企合作的深入推進(jìn),黔江民族職業(yè)教育中心還在2013年迎來了重大轉(zhuǎn)機(jī)。歷經(jīng)3年籌備,學(xué)校牽頭組建成立了跨四省市的武陵山職業(yè)教育集團(tuán),據(jù)悉,該集團(tuán)擁有世界500強(qiáng)及全國知名企業(yè)67家、職業(yè)院校33所,在籍學(xué)生近15萬人。
職教集團(tuán)的成立無疑為學(xué)校發(fā)展乃至重慶職業(yè)教育發(fā)展搭建起了校際合作、校企合作、教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)3個(gè)平臺(tái),以大職教、大開放、大發(fā)展的思路,在未來還將不斷發(fā)揮黔江職業(yè)教育在武陵山片區(qū)的輻射、影響和示范作用。
教師、父母、朋友三位一體
多重身份下的師資隊(duì)伍“成長記”
在黔江民族職業(yè)教育中心,每一個(gè)教師都有3種身份,除了教師身份之外,他們身上還被賦予了父母、朋友的身份。
為何會(huì)讓教師身兼“三重身份”?黔江職教中心校長張耀天進(jìn)行了這樣的解讀:
作為教師必須具有較高的文化、思想素養(yǎng)、語言等方面的素質(zhì)修養(yǎng),才能教好書育好人。教師不僅在課堂教育學(xué)生,還要了解學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、家庭情況,與家長打交道,這就要求教師像家長一樣既嚴(yán)又愛。
教師要了解學(xué)生的性格、興趣、愛好和想法,就必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,掌握其思想動(dòng)態(tài)。為此,學(xué)校按照教師履行“三重身份”職責(zé)所必須具備的能力素養(yǎng),開展培訓(xùn)、培養(yǎng),考核、獎(jiǎng)懲,提升隊(duì)伍整體素質(zhì),初步形成了“三重身份”隊(duì)伍建設(shè)模式。
為了幫助教師更好地履行教師、父母、朋友“三重身份”職責(zé),黔江民族職業(yè)教育中心制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)五年規(guī)劃》、《師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》、《專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師遴選認(rèn)定辦法》、《教師全員培訓(xùn)方案》等師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理、考核辦法,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
特別是在塑造既專業(yè)又有素養(yǎng)的教師身份上,學(xué)校還面向全體教師遴選了14名專業(yè)帶頭人、50名骨干教師、52名雙師型教師為培養(yǎng)對(duì)象,通過他們的成長示范帶動(dòng)更多教師成長,同時(shí)為每一個(gè)教師量身定做培養(yǎng)方案和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書,建立了個(gè)人成長檔案。
以出國培訓(xùn)、跨省研修、高校培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、校本培訓(xùn)等為路徑,學(xué)校教師成長渠道變得立體而豐富起來。與此同時(shí),學(xué)校還邀請(qǐng)多名專家到校開展教師全員培訓(xùn),并采取學(xué)歷提升、技能大賽、課題研究、校本教研、職業(yè)資格培訓(xùn)等措施,提升教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。
2012年黔江民族職業(yè)教育中心就被黔江區(qū)政府評(píng)為優(yōu)秀教育管理團(tuán)隊(duì),示范校建設(shè)期間,學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)教育部重點(diǎn)規(guī)劃課題1個(gè)、市級(jí)課題7個(gè)、區(qū)級(jí)課題10個(gè),教師公開發(fā)表論文156篇。2013年教師指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市中職學(xué)校技能大賽獲2金、6銀、14銅,參加全國技能大賽獲1金、2銅。不難看出,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,隊(duì)伍素質(zhì)的明顯提升也進(jìn)一步加快了學(xué)校的發(fā)展速度。
改革、創(chuàng)新、優(yōu)化同步驅(qū)動(dòng)
“四段二線”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生
“在學(xué)校,我既是學(xué)生也是'單位員工'?！睂W(xué)生張青青說,雖然不是正兒八經(jīng)地上班,但是可以和單位員工一樣在生產(chǎn)線上做事,學(xué)到的東西更多,對(duì)以后進(jìn)入社會(huì)很有幫助。
“以生為本”在任何時(shí)期都是辦學(xué)的最終目標(biāo),黔江民族職業(yè)教育中心這樣堅(jiān)信。
在深化學(xué)生在校既是學(xué)生又是單位員工的“雙重身份”學(xué)生管理模式中,學(xué)校一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)價(jià)考核,另一方面則對(duì)學(xué)生實(shí)行虛擬員工,按照單位對(duì)員工的有關(guān)規(guī)定和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,發(fā)放虛擬工資。
學(xué)校負(fù)責(zé)人稱,這種改變傳統(tǒng)教育模式的做法旨在讓學(xué)生提前感受、感知、感悟到不同的付出具有不一樣的回報(bào),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在校就能較好接受職業(yè)基礎(chǔ)教育、認(rèn)知教育、專(業(yè))長教育和理性教育,并有效提高了學(xué)生的通用職業(yè)能力和專業(yè)能力。
事實(shí)上,“雙重身份”學(xué)生管理模式正是學(xué)?！八亩味€”人才培養(yǎng)模式中的重要內(nèi)容。在不斷改革、創(chuàng)新、優(yōu)化的過程中,黔江民族職業(yè)教育中心將人才培養(yǎng)分為職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)階段、職業(yè)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)能力提升四個(gè)階段,同時(shí)貫穿培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)生專業(yè)能力兩大主線,這種育人模式可以說為很多中職學(xué)校發(fā)展提供了借鑒樣本。
學(xué)校還創(chuàng)新形式,通過開展專業(yè)人才需求調(diào)研,走訪企業(yè)51家,與21家企業(yè)一線技術(shù)骨干共同開展崗位職業(yè)能力分析,結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平及技能證書考核要求,構(gòu)建了基礎(chǔ)素質(zhì)課+專業(yè)核心課+專業(yè)方向課+民族文化課的課程體系,打造出更符合學(xué)生成長的教學(xué)模式。
為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系,黔江民族職業(yè)教育中心構(gòu)建起以考核學(xué)生能力發(fā)展為核心,過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的“4231”學(xué)業(yè)職業(yè)評(píng)價(jià)體系,開發(fā)51門課程評(píng)價(jià)手冊,從學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等多維度考核,更加凸顯學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作技能的培養(yǎng),使學(xué)生發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)需求。
不少企業(yè)老總非常歡迎該校學(xué)生前去就業(yè),在未畢業(yè)之前就與學(xué)生簽訂就業(yè)合同。學(xué)生質(zhì)量的提高讓該校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%以上,穩(wěn)定就業(yè)率達(dá)90%以上,專業(yè)對(duì)口率達(dá)80%以上。
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建設(shè)武陵山民族文化傳承基地特色項(xiàng)目
文化浸潤
引領(lǐng)學(xué)?？缭桨l(fā)展
作為全市唯一以“民族”命名的中等職業(yè)學(xué)校,黔江民族職業(yè)教育中心在搶抓國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)遇的同時(shí),將“凝聚民族文化精神,打造民族教育品牌”作為提升學(xué)校核心競爭力的秘訣。
民族文化與職業(yè)教育契合能產(chǎn)生出怎樣的“化學(xué)反應(yīng)”?
學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹,學(xué)校先后成立了民族文化研究中心、民族文化藝術(shù)團(tuán)、民族禮儀隊(duì)、民族器樂隊(duì)和民族語言隊(duì),同時(shí)還編寫了民族語言、民風(fēng)民俗、民族歌舞、民族工藝、民族戲曲等民族文化校本教材。
近幾年來,黔江民族職業(yè)教育中心投入500萬元建設(shè)了民風(fēng)民俗展覽室、民間工藝展覽室、西南卡普民族工藝制作展覽室,購置了科普大篷車等專用車輛和專用移動(dòng)舞臺(tái),并添置了1萬余冊民族文化圖書、1000余套民族服裝和一批民族樂器,為傳承和弘揚(yáng)民族文化提供了物質(zhì)保障。
創(chuàng)新思維驅(qū)動(dòng)下,黔江民族職業(yè)教育中心開設(shè)了民族舞蹈、民族服飾、民俗生態(tài)旅游等特色專業(yè),構(gòu)建起以民族文化藝術(shù)教育為主的課程體系,同時(shí)還面向社會(huì)廣泛開展民族文化藝術(shù)人才培訓(xùn)。目前,民族文化教育已經(jīng)成為在校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程之一,學(xué)校還把竹鈴球、蹴球、陀螺、腳馬競技等民族體育項(xiàng)目進(jìn)行推廣,讓機(jī)械、汽修等專業(yè)的學(xué)生也能擁有一項(xiàng)民族藝術(shù)特長。
會(huì)唱一首經(jīng)典民歌、會(huì)跳一支民族舞蹈、會(huì)說一門民族語言、會(huì)奏一件民族樂器、會(huì)做一種民族工藝、會(huì)一項(xiàng)民族體育運(yùn)動(dòng),黔江民族職業(yè)教育中心的學(xué)生在校期間基本能實(shí)現(xiàn)這“六個(gè)一”,無疑已成為校園文化建設(shè)的新樣本。
2012年,黔江民族職業(yè)教育中心參加全國職業(yè)院校教學(xué)成果展表演的土家族舞蹈《白虎神鞭趕太陽》獲銀獎(jiǎng),受到教育部副部長魯昕等領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2013年,學(xué)校又代表重慶市參加全國職業(yè)院校技能大賽民族技藝比賽,參賽節(jié)目苗族舞蹈《銀色山脊》榮獲金獎(jiǎng)。
把民族文化搬上舞臺(tái),不僅讓更多的人看到了武陵山文化的精髓和少數(shù)民族的精神,同時(shí)也讓人深深地感受到了黔江民族職業(yè)教育中心的文化風(fēng)采。
心系社會(huì),職業(yè)教育助跑社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
示范校建設(shè)兩年以來,黔江民族職業(yè)教育中心為市內(nèi)外輸送實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生6000余人,其中輸送到區(qū)內(nèi)各行各業(yè)中職畢業(yè)生近2000人,并開展各類中短期培訓(xùn)近8000人,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才支撐。
據(jù)了解,學(xué)校輸送到區(qū)外的畢業(yè)生均在世界500強(qiáng)及全國知名企業(yè)就業(yè),為黔江區(qū)新增勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。
心系學(xué)生,教師赴重慶信息產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地“探班”
上個(gè)月,黔江民族職業(yè)教育中心組織了就業(yè)服務(wù)科的管理人員和老師前往重慶信息產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地,看望慰問在那里實(shí)習(xí)、就業(yè)的學(xué)生。學(xué)校老師先后到了仁寶、旭碩、緯創(chuàng)、富士康、廣達(dá)、英業(yè)達(dá)6家實(shí)習(xí)基地,企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)、就業(yè)學(xué)生給予了勤奮好學(xué)、工作踏實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)精神等高度評(píng)價(jià)。不少學(xué)生稱能夠看到母校的老師來“探班”非常感動(dòng)。
通過回訪企業(yè),黔江民族職教中心也對(duì)校企合作有了更堅(jiān)定的信心。
“全國呼叫中心十佳園區(qū)”、“中國服務(wù)外包最具發(fā)展?jié)摿@區(qū)”、“重慶市大數(shù)據(jù)試點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園”……這些，是我區(qū)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園獲得的殊榮。從成立至今，只用了7年時(shí)間，集聚了一批一線知名企業(yè)安家興業(yè)，讓永川實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)“撐桿跳”。
日前，記者在采訪過程中尋找助推其發(fā)展的動(dòng)力：除了企業(yè)自身的管理、良好的政策環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)等因素外，一個(gè)重要的因素便是我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展為服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)提供的人才支撐。
人才集聚吸引名企落戶
前不久，9家國內(nèi)知名企業(yè)簽約入駐我區(qū)軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園，將在永川建設(shè)運(yùn)營ITO（信息技術(shù)外包）和BPO（商務(wù)流程外包）、智慧城市建設(shè)、電子商務(wù)、總部結(jié)算等服務(wù)外包項(xiàng)目。
航天華有科技有限公司便是其中之一。該公司以前只是在北京開展業(yè)務(wù)，卻選擇了永川作為對(duì)外擴(kuò)展業(yè)務(wù)的第一站?？偨?jīng)理畢克平告訴記者，“在很多地方調(diào)研過，最終選擇落戶永川，人才優(yōu)勢是吸引我們的一個(gè)重要因素，永川有各類職業(yè)院校20多所，學(xué)生10多萬人，這將是我們后續(xù)發(fā)展的人才保障?！?/span>
和航天華有科技一樣，大多企業(yè)落戶永川有一個(gè)共同的原因，那就是永川職業(yè)院校眾多，滿足了企業(yè)人才需求。
北京華創(chuàng)啟明科技有限公司承接了國內(nèi)多數(shù)大集團(tuán)客戶的研發(fā)及外包業(yè)務(wù)，此次入駐永川，總投資2000萬元，到2017年，預(yù)計(jì)員工規(guī)模達(dá)到700人，年銷售收入超過1億。該公司董事長楊云建說：“我們BPO（商務(wù)流程外包）業(yè)務(wù)必須有充足的人力資源保證，而永川恰恰有這方面的優(yōu)勢，能為我們解決后顧之憂，我相信很多企業(yè)都愿意選擇永川。下一步，我們準(zhǔn)備把西南總部放在永川?！?/span>
正如大家所言，永川作為我市重要職教基地，轄區(qū)內(nèi)大中專在校學(xué)生超過13萬人，每年畢業(yè)的技能型人才超過3萬人，這些學(xué)生成為永川相比其他地方非常突出的比較優(yōu)勢。
比航天華有、華創(chuàng)啟明早到4個(gè)月落戶永川的軒寧科技有限公司，當(dāng)初選擇永川，也正是看中了永川龐大的職教資源。軒寧科技公司是一家專業(yè)從事歐美離岸數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)據(jù)處理的服務(wù)外包企業(yè)，他們公司今年一月份才簽約落戶永川區(qū)軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園，從“零起步”到承接海外訂單，實(shí)現(xiàn)了“開門紅”，僅用了3個(gè)多月時(shí)間，他們也嘗到了 “永川速度”的甜頭。該公司副總經(jīng)理田曉彤告訴記者，“永川是職教名城，我們很幸運(yùn)在這里找到了大量的適用型人才，對(duì)公司在永川的起步發(fā)揮了很重要的作用?！?/span>
校企合作實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展
記者采訪了解到，像軒寧科技這樣新入駐的企業(yè)，能迅速成長起來，還與永川軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園積極推動(dòng)“園?；?dòng)、校企合作”模式有很大的關(guān)系。
據(jù)介紹，在這種模式下，一方面職業(yè)院校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，職教學(xué)生邊學(xué)邊用，不但迅速進(jìn)入“角色”，還隨時(shí)更新行業(yè)最新知識(shí)和技術(shù)；另一方面企業(yè)則通過“課程植入、派遣師資”等形式，融入職教院校的教學(xué)活動(dòng)，這樣讓職教學(xué)生一畢業(yè)就能立馬上崗工作，企業(yè)不用再為缺人才而發(fā)愁，形成了校企合作共贏的良性循環(huán)。
電訊盈科是一家提供世界級(jí)的全球客戶聯(lián)絡(luò)中心及客戶外包管理服務(wù)的專業(yè)服務(wù)外包企業(yè)。它的發(fā)展壯大就得益于“校企合作”職教人才培養(yǎng)模式。兩前年電訊盈科落戶永川時(shí)，只有一個(gè)服務(wù)外包項(xiàng)目，坐席剛好100個(gè)，經(jīng)過短短兩年的時(shí)間，目前電訊盈科在永川的服務(wù)外包項(xiàng)目已經(jīng)達(dá)到4個(gè)，運(yùn)營坐席增長了3倍，達(dá)到了700個(gè)，員工超過了1000人，其中八成以上是永川職教學(xué)生。今年，該公司還計(jì)劃轉(zhuǎn)移部分一線城市的外包項(xiàng)目進(jìn)入永川。該公司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，公司與區(qū)內(nèi)10家院校有合作關(guān)系，區(qū)內(nèi)職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)總體而言能滿足公司的崗位需求，離職率小，較其他大城市有一定優(yōu)勢。
校企牽手，共贏發(fā)展。目前，區(qū)軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園已成功引進(jìn)41個(gè)項(xiàng)目，投入運(yùn)營的有32個(gè)，實(shí)際坐席突破5000個(gè)，僅此一項(xiàng)，就為永川8000多名職教學(xué)生提供了工作崗位。今年一季度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值4億元，累計(jì)產(chǎn)值超過20億元，離岸外包執(zhí)行額3000萬美元，累計(jì)離岸外包執(zhí)行額1.75億美元。
重慶晨報(bào)訊 （記者 林祺 實(shí)習(xí)生 匡怡蒙）昨天，重慶高職院校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)場會(huì)上，市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，重慶能源職業(yè)學(xué)院將學(xué)生綜合素質(zhì)計(jì)入學(xué)分，得不到素質(zhì)學(xué)分的學(xué)生不予畢業(yè)，今后，我市48所高職院校將推廣這一做法。
重慶能源職業(yè)學(xué)院副院長郭玉龍介紹，學(xué)院建立學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)中心，開設(shè)了涉及文化、體育、高雅藝術(shù)、生活品味等幾個(gè)大類的55項(xiàng)素質(zhì)培訓(xùn)班，包括裁判員、攝影、武術(shù)羽毛球、拳擊、跆拳道、鋼琴、話劇、斯洛克、駕駛、游泳等項(xiàng)目。
綜合素質(zhì)拓展培訓(xùn)由院內(nèi)兼職教師和外聘專業(yè)教練進(jìn)行授課，要求每名學(xué)生至少掌握一門特長愛好，考試合格后頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，給予規(guī)定的綜合素質(zhì)學(xué)分，得不到素質(zhì)學(xué)分不予畢業(yè)。
市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，近3年來，我市高職高專畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在90%以上，比全國高職高專平均就業(yè)率高2-3個(gè)百分點(diǎn)，80%以上學(xué)生在校期間取得職業(yè)資格證書或上崗證書。但是，我市高職院校的綜合素質(zhì)教育卻存在較大短板，只解決了“高技能”，沒有解決“高素質(zhì)”的問題。該負(fù)責(zé)人說，通過實(shí)施綜合素質(zhì)教育，希望促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的全面提高。
近日，為優(yōu)化整合全市職業(yè)教育資源，充分發(fā)揮高職院校在全市職業(yè)教育發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用，建立中高職一體化培養(yǎng)體系，我市相關(guān)部門就滿洲里職業(yè)教育資源優(yōu)化整合工作召開了調(diào)度會(huì)。滿洲里中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院、滿洲里市發(fā)改委、財(cái)政局、人社局、編辦、審計(jì)局等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人出席了會(huì)議。
參加會(huì)議的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人就此次職業(yè)教育資源優(yōu)化整合方案提出了想法和意見，并就下階段相關(guān)工作進(jìn)行了討論。明確了此次職業(yè)教育資源的優(yōu)化整合工作是優(yōu)化資源配置、完善我市職教體系、提高整體效益的重要舉措，旨在通過此次資源優(yōu)化整合將我市職業(yè)教育事業(yè)做大、提質(zhì)、增效，為試驗(yàn)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)更高層次、更加專業(yè)的技術(shù)型人才。
推進(jìn)會(huì)還確立了下一步優(yōu)化整合工作的要求，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，所有成員單位一把手要親自過問，親自安排專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；要細(xì)致分析，優(yōu)化方案，對(duì)整合過程中有可能出現(xiàn)的問題要有所對(duì)策；要做好宣傳動(dòng)員工作，保持整合的穩(wěn)步推進(jìn)，及時(shí)了解師資隊(duì)伍的思想動(dòng)態(tài)，確保整合不會(huì)影響到正常的教學(xué)秩序；要嚴(yán)明紀(jì)律，保持現(xiàn)有的教學(xué)秩序，確保整合期間資產(chǎn)、資金、人事的平穩(wěn)。
近日，豫晉陜黃河金三角職業(yè)教育集團(tuán)高職院校2014年工作會(huì)議在三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西運(yùn)城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院、運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個(gè)高職院校教務(wù)處負(fù)責(zé)人出席了本次會(huì)議。
會(huì)議就召開高職院校理事單位院長、書記研討會(huì)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)研討會(huì)或年會(huì)，吸收職教集團(tuán)新成員、舉辦“第二屆大學(xué)生籃球邀請(qǐng)賽”等事宜進(jìn)行了熱烈討論，并一致通過了《豫晉陜黃河金三角職教集團(tuán)2014年工作要點(diǎn)》。
黃河金三角職教集團(tuán)是立足豫晉陜黃河金三角地區(qū)，為發(fā)揮地域優(yōu)勢而建立的區(qū)域高職教育合作平臺(tái)，自2013年職教集團(tuán)召開高職院校教務(wù)處長會(huì)議之后，在各理事單位的支持下，集團(tuán)通過成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、舉辦籃球邀請(qǐng)賽活動(dòng)等，現(xiàn)已形成院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交流層面的理事會(huì)、教師交流層面的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和隊(duì)員學(xué)生交流層面的賽事活動(dòng)等三個(gè)平臺(tái)。相信，隨著交流層面不斷豐富、交流目標(biāo)更加具體、交流體系趨于完善，這種區(qū)域高職教育的合作將開創(chuàng)豫晉陜黃河金三角地區(qū)合作共贏的新局面。
服務(wù)社會(huì) 促進(jìn)就業(yè) 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育特別報(bào)道
規(guī)劃建設(shè)一百二十所示范性職校 調(diào)整設(shè)置五百八十三個(gè)中高職專業(yè)
廣西：職教圍著經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)
本報(bào)訊（記者 劉博智）“我們跟職校的關(guān)系就像茶壺與壺蓋，職校為我們輸送了大量的人才，公司70%的班組長來自職業(yè)院校?！睆V西柳工機(jī)械股份有限公司黨委書記王曉華近日對(duì)記者說，公司近年來的飛速發(fā)展離不開職業(yè)院校的人才支撐。
2008年到2010年，廣西開展了為期3年的職業(yè)教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。2012年，廣西又打響了為期5年的新時(shí)期深化職業(yè)教育改革攻堅(jiān)戰(zhàn)。兩輪職業(yè)教育攻堅(jiān)，兩次與教育部簽署國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)共建協(xié)議，讓廣西職業(yè)教育步入發(fā)展的快車道。
在廣西，“壺蓋”始終圍著“茶壺”轉(zhuǎn)，小到職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，大到教育行政部門的頂層設(shè)計(jì)，都要從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)。為對(duì)接“兩區(qū)一帶”（北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、桂西資源富集區(qū)和西江經(jīng)濟(jì)帶）主體功能區(qū)劃及新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃，廣西調(diào)整職業(yè)院校布局，重點(diǎn)支持5所優(yōu)勢突出的職業(yè)院校改革創(chuàng)新、躋身國內(nèi)同類院校一流行列，規(guī)劃建設(shè)120所示范性職業(yè)院校。
同時(shí)，為對(duì)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)和10個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，廣西規(guī)劃建設(shè)400個(gè)職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地，調(diào)整設(shè)置202個(gè)中職專業(yè)和381個(gè)高職專業(yè)，覆蓋中高職19個(gè)專業(yè)大類和三大產(chǎn)業(yè)，初步形成了適應(yīng)市場就業(yè)需求、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。
廣西是民族文化的寶庫，為了傳承民族傳統(tǒng)文化，廣西搭建了學(xué)做一體的民族民間工藝技能教學(xué)新平臺(tái)，利用現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)備和信息化技術(shù)，以“一對(duì)一、師帶徒”的形式，培養(yǎng)民間工藝傳承人。北海市中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立了貝雕技藝大師工作室，邀請(qǐng)5名工藝大師入駐開展工藝研發(fā)、技藝傳授，參與教師20多人，培養(yǎng)學(xué)生近1000多人，成為南珠文化保護(hù)和傳承的重要基地。
職業(yè)教育的發(fā)展離不開投入，2008年到2012年，廣西投入職教攻堅(jiān)財(cái)政資金168億元，其中2012年達(dá)到41億元，為廣西職業(yè)教育跨越發(fā)展提供了強(qiáng)有力的資金保障。面向貧困地區(qū)和特殊群體資助資金，廣西累計(jì)籌措投入專項(xiàng)資金22.48億元，資助學(xué)生近150萬人次。
實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)6年多來，廣西累計(jì)培養(yǎng)120多萬名合格的職校生，就業(yè)率均保持在97%以上。
本報(bào)訊（馮麗 記者 柯昌萬）記者從近日召開的陜西省全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議上了解到，今年陜西將全面啟動(dòng)省屬高校人事改革工作，高校重新核定編制，逐步下放教師職稱評(píng)審權(quán)。
陜西省要求，高校重新核編將按照現(xiàn)有在冊正式工作人員數(shù)量為基數(shù)設(shè)置崗位，根據(jù)變化適時(shí)調(diào)整崗位設(shè)置方案。建立和完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與崗位聘用相結(jié)合的用人制度，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)，高校按規(guī)定程序自主進(jìn)行教師等專業(yè)技術(shù)崗位聘用工作。
陜西省將用3年左右時(shí)間，分類完善高校教師職稱評(píng)審條件，逐步將高校教師、自然科學(xué)研究等人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審權(quán)交由符合條件的高校組織實(shí)施，發(fā)揮職稱評(píng)審導(dǎo)向作用，提升教師隊(duì)伍整體水平。
中國網(wǎng)4月18日訊 4月上旬，為加強(qiáng)職工隊(duì)伍建設(shè)，提高職工隊(duì)伍綜合素質(zhì)，營造良好的企業(yè)風(fēng)氣，成都鐵路局重慶機(jī)務(wù)段北整備車間開展了為期一周的“五破五立”職業(yè)道德教育活動(dòng)。
“五破五立”是重慶機(jī)務(wù)段全面開展“樹新風(fēng)、守法紀(jì)、轉(zhuǎn)作風(fēng)、嚴(yán)管理”活動(dòng)的工作重點(diǎn)之一。所謂“五破五立”是指破除自由散漫思想，樹立以安全運(yùn)輸為大局的意識(shí)；破除個(gè)人主義思想，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)；破除消極倦怠思想，樹立敬業(yè)愛崗意識(shí)；破除不文明陋習(xí)，樹立職業(yè)形象意識(shí)；破除“大鍋飯”的思想，樹立鐵路企業(yè)市場觀念。重慶北整備車間通過開展“五破五立”的專題教育實(shí)踐活動(dòng)，讓職工更好地認(rèn)識(shí)崗位特點(diǎn)，增強(qiáng)職工的職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感。
重慶北整備車間結(jié)合“五破五立”的具體內(nèi)容，通過制作宣傳展板、創(chuàng)立微信交流平臺(tái)等多種方式讓職工切實(shí)參與到專題教育活動(dòng)中來，使職工們能更透徹地認(rèn)識(shí)到“五破五立”的具體實(shí)踐意義。此外，各班組落實(shí)開展“每日一問，每日一學(xué)”，提高職工業(yè)務(wù)知識(shí)。加強(qiáng)職工在組織紀(jì)律、崗位職責(zé)、思想政治等多方面、全方位的學(xué)習(xí)，幫助職工提高職業(yè)素質(zhì)，樹立良好的職業(yè)意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。
針對(duì)職工在生產(chǎn)過程中所存在的問題，該車間及班組不定期組織開展交流學(xué)習(xí)會(huì)，讓職工在交流會(huì)上各抒己見，對(duì)職工進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面”的心理疏導(dǎo)，幫助職工消除不良情緒，緩解職工工作壓力。并有的放矢，對(duì)職工在工作中提出的重點(diǎn)問題、疑難問題進(jìn)行登記備案，制定整改措施解決職工問題，進(jìn)而形成常態(tài)。
4月15日，吉首市人民廣場氣氛熱烈，2014年全州職業(yè)教育成果巡回展示活動(dòng)在此正式啟動(dòng)，吸引了吉首地區(qū)初中畢業(yè)班學(xué)生、家長及社會(huì)各界人士駐足觀看。
此次展示活動(dòng)是增強(qiáng)全民職教意識(shí)，大力發(fā)展全州職業(yè)教育的重要舉措，旨在通過展示全州職業(yè)教育近年來改革發(fā)展的豐碩成果和職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，推動(dòng)全社會(huì)了解職業(yè)教育、重視職業(yè)教育、支持職業(yè)教育的良好氛圍，幫助廣大學(xué)生和家長樹立正確的人才觀、就業(yè)觀，使職業(yè)教育觀念深入人心。整個(gè)活動(dòng)從4月15日至4月30日，在全州8縣市巡回進(jìn)行。現(xiàn)場不僅以制作精美、圖文并茂的展板展示、介紹州、縣市職教近年來的發(fā)展成績，州直、各縣市職業(yè)學(xué)校還通過影像資料、實(shí)物展出、技能展演等形式展示成果。
據(jù)了解，近年來，我州職業(yè)教育在艱難中探索，在困境中前行，取得了令人欣喜的成績。形成了以高職為龍頭，以中職為重點(diǎn)，以繼續(xù)教育和終身教育為依托的職業(yè)教育格局；涌現(xiàn)出國家改革發(fā)展示范校1所，省級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校4所，省級(jí)示范性職教中心2個(gè)，為湘西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)技能人才，為建設(shè)“四個(gè)湘西”作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
副州長艾可知及州市教育局負(fù)責(zé)人參觀并指導(dǎo)巡回展吉首市展示活動(dòng)。
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